Внутрифирменное обучение как условие адаптации молодого педагога в школе

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Анализ основных подходов по проблеме исследования:
1.2. Характеристика отечественного и зарубежного опыта организации обучения молодых педагогов
1.3 Анализ нормативно-правовой документации, регламентирующей процесс адаптации молодого педагога в образовательной организации
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В МОУ СШ №84
2.1. Анализ базы исследования
2.2. Определение условий адаптации молодого педагога в МОУ «Средняя школа №84»
2.3. Характеристика программы адаптации молодых педагогов в МОУ «Средняя школа №84»
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Педагоги представляют собой один из главных человеческих ресурсов национальной образовательной структуры. Профессиональная квалификация и индивидуальные качества педагогов, вне всякого сомнения, оказывают влияние на качество образовательного процесса. Исходя из этого, становится ясным, что необходимо обеспечить не только профессиональное обучение преподавателей в высших учебных заведениях, но также внимание должно быть уделено их последующему образованию и развитию в работе, особенно когда они начинают работать на практике в организациях, которые часто пренебрегают такими вопросами. Для эффективной адаптации молодых педагогов в школе необходимо организовать специальные адаптационные мероприятия. Это поможет новым педагогам самостоятельно вливаться в коллектив, находить подходы к общению с учащимися и справляться со всеми трудностями, сопутствующими началу своей профессиональной карьеры. Существует множество методов и средств адаптации, однако наиболее эффективным является внутрифирменное обучение персонала. Такое обучение позволяет не только повысить уровень адаптации педагогов, их мотивацию к обучению и готовность к новой работе, но и способствует развитию и закреплению профессиональных компетенций. Кроме того, это дает возможность молодым педагогам на практике освоить все необходимые навыки и опыт педагогической деятельности в условиях школы. Для эффективной адаптации молодых педагогов в школе необходимо организовать специальные адаптационные мероприятия. Это поможет новым педагогам самостоятельно вливаться в коллектив, находить подходы к общению с учащимися и справляться со всеми трудностями, сопутствующими началу своей профессиональной карьеры.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 Анализ основных подходов по проблеме исследования

В современном обществе сфера образования имеет важнейшее значение – от эффективности образования зависит уровень интеллектуального и духовно-нравственного развития людей, возможность освоения ими профессий и продуктивность последующей трудовой деятельности.
Качество образования, в свою очередь, во многом зависит от компетентности педагогов – ключевых субъектов системы образования, напрямую взаимодействующих с учащимися. Отсюда вопросы адаптации молодых педагогов становятся все более актуальными и потому вызывают интерес в научных исследованиях.
В психологии труда адаптация чаще всего понимается как «соответствие компетенции? специалиста профессиональным стандартам и профессиональным задачам, которые ставятся перед специалистом» [Шляпников, 2022, с. 67].
Под адаптацией педагогических работников, которые только начинают свой профессиональный путь, принято понимать «процесс ознакомления сотрудника непосредственно с организацией и ее? функционированием, а также вхождение молодого специалиста в новый педагогический коллектив» [Ряполова, 2022, с. 12].
Т.В. Тимохина подчеркивает, что адаптация основывается на поэтапном вхождении педагога в профессиональные, организационные и иные условия. Индивид, приступая к своим должностным обязанностям, подстраивается под внутренние правила, порядки образовательного учреждения. При этом учитель занимает разные социальные роли, и в любой позиции есть определенные нормы и правила поведения [Тимохина, 2022, с. 82].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) [Электронный ресурс]. URL: www.consultant.ru (Дата обращения: 01.02.2023)
2. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 №197-ФЗ // Собрание законодательства РФ. – 07.01.2002. – №1 (ч. 1). – ст. 3.
3. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. URL: www.consultant.ru (Дата обращения: 01.02.2023)
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» // URL: www.consultant.ru (Дата обращения: 01.06.2023)
5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» // URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_152890/?ysclid=ljhq77bn4281653528 (Дата обращения: 01.06.2023)
6. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 г. №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» // [Электронный ресурс]. URL: www.consultant.ru (Дата обращения: 01.02.2023)
7. Приказ Минобрнауки России от 07.04.2014 №276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» // URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_163666/?ysclid=ljhqgqhxq4133641109 (Дата обращения: 01.06.2023)
8. Закон города Москвы от 20.06.2001 №25 «О развитии образования в городе Москве» [Электронный ресурс]. URL: https://docs.cntd.ru/document/3627457?ysclid=ldlpbon4x0586893043 (Дата обращения: 01.02.2023)
9. Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 N 16) Электронный ресурс]. URL: www.consultant.ru (Дата обращения: 01.02.2023)
10. Абраменко, Н. Ю. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога : монография / Н. Ю. Абраменко, М. Х. Фишбейн. Биробиджан : ПГУ им. Шолом-Алейхема, 2021. - 156 с.
11. Аниканова, В. Ю. Формы адаптации молодых педагогов в образовательных организациях // Вестник магистратуры. 2022. № 12-2 (135). С. 65-66.
12. Анисимова, А. Е. Развитие профессиональной компетентности педагога профессионального обучения / А.Е. Анисимова, К.А. Караганова, А.А. Жидков // Современные научные исследования и инновации. - 2019. - №10 (102). - С. 21-25.

Весь текст будет доступен после покупки