Специфика обучения главным членам предложения в школе

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы изучения главных членов предложения в современном русском языке……………………………………………………7
1.1 Понятие о членах предложения в лингвистике……………………………..7
1.2 Главные члены предложения в современной грамматике………………..10
1.3 Подлежащее как главный член предложения……………………………...16
1.4 Сказуемое как главный член предложения. Виды сказуемых……………21
1.4.1 Простое глагольное сказуемое……………………………………………22
1.4.2 Составное глагольное сказуемое…………………………………………24
1.4.3 Составное именное сказуемое…………………………………………….28

Глава 2. Методика изучения главных членов предложения в школе…..31
2.1 Методика изучения предложения как синтаксической единицы в школе……………………………………………………………………………..31
2.2 Система изучения членов предложения в школе……………………….39
2.3 Особенности изучения главных членов предложения в школе…………..41
2.3.1 Изучение подлежащего в школе…………………………………….........46
2.3.2 Изучение сказуемого в школе…………………………………………….49
2.4 Анализ содержания УМК «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской (5-9 классы)……………………………………………………….57

Заключение……………………………………………………………………...65
Список использованной литературы………………………………………..67

Весь текст будет доступен после покупки

Современное состояние науки о языке характеризуется глубоким вниманием к содержательной стороне языка. Среди вопросов методики преподавания русского языка, требующих дальнейшей теоретической и практической разработки, важное место занимает вопрос о работе над предложением в школе.
В настоящее время исследований по методике изучения предложения в школе не много. И в имеющихся на сегодняшний день учебниках, особенно для начальных классов, синтаксическая система русского языка представлена крайне скупо, лишь в той мере, в какой это необходимо для выделения членов предложения и для анализа предложения по цели высказывания и по интонации.
Современная школьная программа, в частности программа начальной школы, основной целью обучения русскому языку ставит развитие речи и мышления младших школьников, осознание элементов грамматического строя русского языка, воспитание любви к родному языку и привитие интереса к его познанию. В осуществлении поставленной цели важная роль принадлежит синтаксису, так как изучение синтаксиса в начальном и среднем звене школы, знание правил сочетаемости слов и построение предложений способствует развитию и совершенствованию синтаксического строя речи учащихся, формированию орфографических и пунктуационных навыков.
Русское предложение как основная синтаксическая единица располагает значительным запасом выразительных средств, понимание и использование которых возможно лишь при осознании этих языковых структур.
Формирование у учащихся умения сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей – одна из важнейших задач уроков русского языка в школе. Значимость работы над предложением обусловлена прежде всего его социальной функцией. Научить школьников сознательно пользоваться предложением – значит развивать у них умение делить поток речи на законченные структурно смысловые единицы, вычленять предмет мысли, структурно и интонационно оформлять мысль, соединяя слова в предложения.
Цель исследования – выявить педагогические условия, способствующие эффективному изучению главных членов предложения в школе.
Объект исследования – главные члены предложения.
Предмет исследования – методика обучения главным членам предложения в школе.
Гипотеза исследования. Изучение главных членов предложения в школе будет осуществляться эффективнее при условии, если:
• систематически и последовательно используются разнообразные виды упражнений в выделении главных членов предложения;
• учащиеся вовлекаются в активную познавательную деятельность самостоятельно и под руководством учителя;
• учитель обучает учащихся четко разграничивать члены предложения и части речи, знать, что каждое слово является частью речи, но не каждое слово может быть членом предложения;
• в процессе разбора предложения особое внимание обращается на важнейшее синтаксическое понятие «связь слов в предложении».
Исходя из объекта, предмета, цели и гипотезы исследования нами поставлены следующие задачи исследования:
1. рассмотреть лингвистические основы изучения главных членов предложения;
2. дать характеристику главных членов предложения и способов их выражения;
3. проанализировать систему изучения темы «Главные члены предложения» в современной школе;
4. охарактеризовать методику работы над главными членами предложения в связи с изучением частей речи;
5. разработать систему упражнений на изучение главных членов предложения в школе;
6. проанализировать полученные данные и сформулировать выводы по результатам исследования.
Решение поставленных задач осуществлялось на основе использования комплекса методов: изучение и анализ психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы по проблеме исследования, констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента, контрольный диктант, количественно-качественная обработка результатов исследования.
Научная новизна обусловлена систематизацией имеющихся в научной литературе теоретических сведений о главных членах предложения, а также самостоятельно разработанной системой упражнений на изучение главных членов предложения в школе.
Теоретическая значимость исследования обусловлена его включенностью в теорию двусоставного предложения, расширением представления о способах выражения главных членов предложения, в частности в методическом аспекте.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов на уроках русского языка в школе при изучении темы «Главные члены предложения», при подготовке к ОГЭ по русскому языку, а также в вузовском курсе «Современный русский язык» (раздел «Синтаксис простого предложения»).
Структура работы. Структура выпускной квалификационной (бакалаврской) работы обусловлена ее целями и задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, цель исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.
В первой главе даются теоретические основы изучения главных членов предложения в современном русском языке.
Во второй главе представлены методические разработки на изучение главных членов предложения в школе.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения главных членов предложения в современном русском языке

1.1 Понятие о членах предложения в лингвистике
Предложение – это грамматически оформленная по законам языка целостная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли.
По правилам и законам грамматики слова и словосочетания соединяются в предложение. Особенность предложения в отличие от слова и словосочетания состоит в том, что оно является коммуникативной единицей и имеет свойственную только предложению интонацию.
В.В. Виноградов писал, что любое предложение характеризуется основными существенными признаками:
- со стороны значения – функцией единицы сообщения и средства общения;
- со стороны формы – интонацией предложения.
В каждом предложении проявляются черты – как индивидуальные, отдельные, так и общие. Индивидуальные – это лексический состав предложения, его конкретное содержание; общие – грамматическая форма предложения, его структура, используемая во множестве конкретных предложений независимо от их содержания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – Москва : ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Акимова, Г. Н. Синтаксис современного русского языка / Г. Н. Акимова, С. В. Вяткина. – Москва : Наука, 2009. – 346 с.
3. Бабайцева, В. В. Изучение членов предложения в школе: Пособие для учителя / В. В. Бабайцева. – Москва : Наука, 2007. – 235 с.
4. Бабайцева, В. В. Система членов предложения в современном русском языке / В. В. Бабайцева. – Москва : Флинта: Наука, 2011. – 496 с.
5. Баранова, М. Т. Методика преподавания русского языка / М. Т. Баранова. – Москва : Просвещение, 1990. – 460 с.
6. Валгина, Н. С. Синтаксис современного русского языка: Изд. 2-е. Учебник для вузов / Н. С. Валгина. – Москва : Высш. шк., 1978. – 219 с.
7. Виноградов, В. В. Некоторые задачи изучения синтаксиса простого предложения / В. В. Виноградов. – Москва , 1954. – 387 с.
8. Виноградов, В. В. Избранные труды. Исследования по русской грамматике / В. В. Виноградов. – Москва : Просвещение, 1975. – 560 с.
9. Власенков, А. И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе / А. И. Власенков. – Москва, 1973.
10. Данилова, Е. А. Синтаксис простого предложения : учебно-методическое пособие / Е. А. Данилова. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2018. – 110 с.
11. Зеленина, Л. М. Русский язык: Учеб. для 1 кл. четырехлет. Нач. шк. / Л. М. Зеленина – Москва : Просвещение, 2011. – 127 с.
12. Зеленина, Л. М. Русский язык: Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1 / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – 4-е изд. – Москва : Просвещение, 2011. – 144 с.
13. Зеленина, Л. М. Русский язык: Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2 / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – 4-е изд. – Москва : Просвещение, 2011. – 143 с.
14. Зеленина, Л. М. Русский язык: Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1 / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – 3-е изд. – Москва : Просвещение, 2012. – 158 с.
15. Зеленина, Л. М. Русский язык: Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1 / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – 3-е изд. – Москва : Просвещение, 2012. – 191 с.
16. Зеленина, Л. М. Русский язык: Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2 / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – 3-е изд. – Москва : Просвещение, 2012. – 175 с.
17. Иванов, С. В. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – Москва : Вентана-Граф, 2009. – 176 с.
18. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – Москва : Просвещение, 2013. – 160 с.
19. Каншин, И. А. Выражение членов предложения неделимыми сочетаниями слов. – Уч.зап. Баш.гос. пед. инст.,вып.У,сер филол. / И. А. Каншин. – Уфа , 1955. – 142 с.
20. Караулов, Ю. Н. Энциклопедия русского языка / Ю. Н. Караулов. – Москва : Дрофа, 1997. – 721 с.
21. Касаткин, Л. Л. Русский язык: Учеб. для студ. Высш. Пед.учеб. заведений / Л. Л. Касаткин, Е. В. Клобуков, Л. П. Крысин и др.; Под ред. Л. Л. Касаткина. – Москва : Издательский центр «Академия», 2001. – 768 с.
22. Купалова, А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе: Библиотека учителя / А. Ю. Купалова – Москва, 2002.
23. Кустова, Г. И. Синтаксис современного русского языка: учеб.пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведения / Г. И. Кустова, К. И. Мишина, В. А. Федосеева – Москва : Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.
24. Лекант, П. А. Синтаксис простого предложения в современном русском языке: Учебное пособие 3-е изд., испр. и доп. / П. А. Лекант. – Москва : Высшая школа, 2014. – 247 с.
25. Лизунова, А. В. Система работы над темой «Главные члены предложения» в начальной школе // Начальная школа / А. В. Лизунова. – 2004. – №7. – 19 с.
26. Литневская, Е. И., Багрянцева, В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов ввсших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. – Москва: Академический проект, 2006. – 430 с.
27. Львов, М. Р. Правописание в начальных классах [Текст] / М. Р. Львов. – Москва : 1998. – 215 с.
28. Методические рекомендации к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь»: 9 класс. / Пименова С. Н., Еремеева А. П., Купалова А. Ю. и др. – Москва, 2001.
29. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9класс». / Под ред. М. М. Разумовской. – Москва, 2002.
30. Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеупотребительных учреждений / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. Москва, 2003.
31. Пешковский, A. M. Русский синтаксис в научном освещении / А. М. Пешковский. – Москва : Яз. славян. культуры, 2001. – 510 с.
32. Потебня, А. А. Из записок по русской грамматике, т.1-П / А. А. Потебня. – Москва : Учпедгиз, 1958. – 536 с.
33. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; Под ред. М. М.Разумовской, П. А. Леканта. – 7–е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2001. – 384 с.
34. Русский язык: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – 5–е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2001. – 368 с.
35. Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – 7–е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2003. – 320 с.
36. Русский язык: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов; Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – 3–е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2000. – 272 с.
37. Русский язык. 8 кл. : учебник / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – 5–е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2018. – 270 с.
38. Русский язык: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов; Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – 3–е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2001. – 272 с.
39. Русский язык: Практика: Сборник задач и упражнений. Учебное пособие для 8 класса общеупотребительных заведений / Под ред. Ю. С. Досугов. 9-е издание. – Москва, 2004.
40. Розенталь, Д. Э. Современный русский язык / Д. Э. Розенталь. – Москва : Дрофа, 2005. – 340 с.
41. Руднев, А. Г. Синтаксис современного русского языка. Учеб. пос. для студ. вузов. Изд. 2-е / А. Г. Руднев. – Москва : Высш. шк., 1968. – 273 с.
42. Скобликова, Е. С. Синтаксис простого предложения / Е. С. Скобликова. – Москва : Просвещение, 1979. – 238 с.
43. Скобликова, Е. С. О грамматическом значении подлежащего двусоставного предложения. – В кн.: Вопросы русского языкознания, вып.2 / Е. С. Скобликова. – Куйбышев : Куйбышев. гос. ун-т, 1976. – 161 с.
44. Степанов, Ю. С. Имена. Предикаты. Предложения / Ю. С. Степанов. – Москва : Наука, 1981. – 360 с.
45. Титаренко, А. В. Обязательная лексико-синтаксическая сочетаемость имен существительных в современном русском языке. АКД / А. В. Титаренко – Москва, 1973. – 20 с.
46.Ушакова, О. Д Разбор по членам предложения. 3 – 4 классы. Начальная школа / О. Д. Ушакова. – Санкт-Петербург , 2008. – 62 с.
47. Федеральный государственный образовательные стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации – Москва , 2009. – 31 с.
48. Федосюк, М. Ю. Зачем нужны разные типы сказуемых / М. Ю. Федосюк // Русский язык в школе. – 2007. – № 6. – С. 40–46.
49. Шанский, Н. М. Эвристические задачи по морфемике и словообразованию / Н. М. Шанский // РЯШ. – 1994. – № 6. С. 3
50. Щерба, Л. В. Современный русский литературный язык / Л. В. Щерба // Избранные работы по русскому языку. – Москва : Учпедгиз, 1957. – С. 113–129.
51. Янко-Триницкая, Н. А. Русская морфология / Н. А. Янко-Триницкая. – 2-е изд., испр. – Москва : Рус. яз., 1989. – 236 с.

Весь текст будет доступен после покупки