ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития внимания у детей старшего дошкольного возраста средствами игр с правилами 8
1.1. Особенности развития внимания старших дошкольников 8
1.2. Развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Игры как средство развития детей старшего дошкольного возраста 17
1.4. Игры с правилами как средство развития внимания старших дошкольников 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию внимания детей старшего дошкольного возраста в играх с правилами 43
2.1. Диагностика уровня развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 43
2.2. Планирование и реализация развития произвольного внимания старших дошкольников с помощью элементов игры с правилами 48
2.3. Анализ результатов коррекционной работы 51
Заключение 56
Список используемой литературы 61
Приложения 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
В педагогической психологии важное место занимает проблема психологических особенностей детей дошкольного возраста. Их исследование и учет позволят педагогам правильно выстроить воспитательную работу.
В дошкольный период развития личности формирование внимания выступает актуальной проблемой. Именно в этот период требуется формирование основ внимания ребенка для полноценного формирования его познавательной сферы и общего развития его личности.
Внимание - это способность человека сосредоточиться на чем-то. Эта способность начинает проявляться у детей в первые несколько месяцев жизни. Внимание возникает под воздействием внешних и внутренних раздражителей, таких как громкие звуки, яркий свет и необычный запах и предназначено для безопасности, потому что, услышав необычный звук за спиной, человек обязательно обернется, чтобы посмотреть, что происходит, и вовремя определит опасность.
В настоящее время всестороннее развитие детей начинается с детского сада. Развитие детей младшего дошкольного возраста имеет большое значение для дальнейшего взаимодействия ребенка и внешнего мира. В этот период в ребенке происходят разительные перемены в физическом и психическом развитии – и воспитательные программы должны быть составлены таким образом, чтобы развивать внимание у детей доступными и интересными для них способами.
Актуальность работы состоит в том, что проблема развития произвольного внимания затрагивает все возрастные периоды психического развития ребенка, и, несмотря на то, что теоретических исследований довольно много, в практике дошкольных учреждений они используются недостаточно.
Игра рассматривается как способ обогащения знаний детей, расширения их кругозора, уточнения понятий и пр. При обучении игра рассматривается как метод наряду с другими методами и приёмами.
Необходимость дальнейшего совершенствования решения проблемы формирования произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста, обучающие и развивающие возможности дидактической игры, обусловили выбор темы нашего исследования. Противоречие: существует противоречие между необходимостью развития у детей дошкольного возраста произвольного внимания посредством дидактических игр, количеством теоретико-методических источников в этом направлении и недостаточным использованием этого материала в практике проведения занятий у старших дошкольников.
Проблема: Каковы методические особенности при развитии произвольного внимания у дошкольников?
Внимание ребенка среднего дошкольного возраста характеризуется несформированностью процессов произвольного восприятия объектов и явлений. Ребенок сосредотачивается только на том, что ему интересно, вызывает у него эмоциональный отклик. Остальные объекты не попадают в зону его восприятия, поскольку, на них не обращается внимание. Поэтому, формированию навыков внимания, сосредоточению произвольного внимания требуется уделять как можно больше времени в учебно-воспитательном процессе дошкольников средней возрастной группы. Это поможет заложить у них основы продуктивной учебной деятельности и подготовить их к концентрации внимания на деталях, его длительном удержании на одном объекте в ходе учебного процесса в начальной школе.
Современный мир делает основной акцент на развитие академических способностей детей. Сейчас особенно популярно раннее развитие. Но так ли оно важно? Быть может следует посмотреть с обратной стороны и вернуться к играм. Ведь в другое время родители не имели доступа к информации, как дети учатся читать или как развить математические способности, и придумывали различные игры для детей.
Конечно, всегда приходится выбирать: позаниматься с ребенком, выучить алфавит или научиться счету, а может просто поиграть в «банальную» игру. Именно «банальной» игре и следует уделить время во взаимодействии с дошкольниками.
Вся жизнь дошкольника связана с игрой. Освоение окружающих предметов, отношений между людьми, понимание смысла социальной жизни, работы и взрослых обязанностей — со всем этим он знакомится через игру, ставя себя в роль матери, отца и так далее.
Исследования детского развития показывают, что все психические процессы развиваются в игре более эффективно, чем в других видах деятельности.
Сегодня подавляющая часть родителей настолько озадачена ранним развитием ребенка, что попросту забывает о ценности детской игры. Игра - неотъемлемый атрибут детства, дающий ребенку свободно экспериментировать с окружающим миром и с собственными эмоциями, утверждают опытные детские психологи.
В процессе исследования выдвинута гипотеза: развитие произвольного внимания у старших дошкольников будет более эффективным, если будут соблюдаться следующие условия:
1. Работа проводится на основе выявленного уровня развития внимания у дошкольника.
2. Если воспитатель систематически включает в образовательный процесс развивающие игры и упражнения, дает их в определенной последовательности и постепенно усложняет задания для детей.
Объект исследования – процесс развития внимания у старших дошкольников.
Предмет исследования– дидактическая игра как средство развития внимания старших дошкольников.
Целью исследования является теоретическое обоснование влияния игры с правилами на процесс развития внимания детей дошкольного возраста и разработка комплекса дидактических игр для развития внимания дошкольников.
Задачи:
1. Проанализировать различные подходы к изучению внимания дошкольников в современной зарубежной и отечественной литературе.
2. Исследовать развитие внимания у дошкольников как психолого- педагогическую проблему средствами дидактических игр.
3. Разработать комплекс дидактических игр по развитию произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач используются следующие методы исследования: анализ литературы; констатирующий эксперимент; формирующий эксперимент. Экспериментальная площадка была организована в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении.
Теоретическая основа исследования: изучением проблемы внимания занимались следующие ученые: Л.С. Выготский, Н.Ф. Добрынин, Т. Рибо, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Н.Л. Агеносова, С.Л. Кабыльницкая, Г.Н. Лаврова, В.С. Мухина, Т.В. Петухова, Н.М. Сафонова, Е.Л.Солдатова, Д. Б. Эльконин, С.Г. Якобсон и др.
Методы исследования:
1.Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме внимания детей дошкольного возраста;
2. Эмпирические: психодиагностические («Проставь значки», «Найди и вычеркни»);
3. Методы количественной и качественной обработки экспериментальных данных.
Опытно-экспериментальная база: учреждение МОУ ДОУ №68 «Яблонька» В исследовании приняли участие воспитанники средней группы в количестве 20 человек.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были изучены теоретические основы изучения проблемы внимания у детей дошкольного возраста, дана психологическая характеристика детей, выделены особенности развития внимания.
Практическая значимость исследования состоит в том, что были подобранны методики, изучены особенности внимания детей дошкольного возраста, разработаны рекомендации направленные на развитие внимания.
Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития внимания у детей старшего дошкольного возраста средствами игр с правилами
1.1. Особенности развития внимания старших дошкольников

Внимание – это свойство личности, отражающее ее возможности концентрироваться на каких-либо объектах, процессах и явлениях.
Внимание является одним из компонентов психической работы организма, составляет структуру любого психического процесса.
Внимание выступает составным компонентом познания. От его развития, во многом, зависит эффективность познавательной деятельности ребенка.
Внимание – это состояние нашего сознания, при котором мы сосредотачиваемся на тех или иных сигналах окружающего нас мира, чтобы как можно правильнее воспринимать его. Внимание неразрывно связано со всеми функциями и процессами нашего мозга: интеллектуальными и сенсорными (восприятие и ощущения). С последними связь наиболее заметна.
Нужно знать, что у внимания имеется ряд характеристик, совокупность которых определяет качество внимания в принципе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахтырская Ю.В. Дидактическая игра как средство развития устойчивого внимания у детей дошкольного возраста (из практики работы педагога) / Ю.В. Ахтырская, С.А. Большакова // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 2016. – № 2 (8). – С. 194-197.
2. Бородина В.Н. Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста посредством игры/ В.Н. Бородина // В сборнике: Взаимодействие науки и общества: проблемы и перспективы. – 2017. – С. 83-85.
3. Бортникова, Е.Ф. Развитие внимания и логического мышления. Для детей 4-6 лет / Е.Ф. Бортникова. - М.: Литур, 2017. - 153 c.
4. Венгер А.Л. Психологическое обследование старших дошкольников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. – М.: Владос, 2013. – 160 с.
5. Виноградова, Н. А. Дошкольная педагогика / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2012. - 510 c.
6. Вишневская И.О. Развитие и коррекция внимания учеников старшего дошкольного возраста / И.О. Вишневская, Н.О. Евдокимова // Парадигма познания. – 2015. – № 3. – С. 68-80.
7. Возняк, И.В. Дневник педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения. Планирование деятельности, отчетность / И.В. Возняк. - М.: Учитель, 2017. - 611 c.
8. Волков, Б. С. Дошкольная психология: Психическое развитие от рождения до школы / Волков Борис Степанович. - М.: Академический проект, 2007. - 348 c.
9. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М.: Феникс, 1991. - 321с.
10. Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Психология как объективная наука / П.Я. Гальперин. – М.: Издательство Институт практической психологии, Воронеж: НПО Модек, 2012. - 394 с.
11. Гальперин П.Я. Краткие замечания о произвольной и непроизвольной памяти /П.Я. Гальперин // Культурно-историческая психология. – Харьков: ХГУ, 2013. – №2. - С.112-118.
12. Гальперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.П. Кабылицкая. – М.: Издательство Московского Университета, 2014. – 169 с.
13. Гоноблин А.Н Внимание и его восприятие. - М.: просвещение, 2012. – 416 с.
14. Гуровец, Г.В. Детская невропотология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики / Г.В. Гуровец. - М.: Книга по Требованию, 2010. - 304 c.
15. Даурова М.А. Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста / М.А. Даурова // В сборнике: Современное состояние и перспективы развития научной мысли. – 2016. – С. 118-121.
16. Демиденко С.О. Особенности использования игровых технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста /С.О. Демиденко //Ответственный редактор. – 2015. – С. 128-134.
17. Дидактические игры как средство подготовки пятилетних детей к обучению в школе: практический материал. – Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2013. – 231 с.
18. Добрынин Н. Ф. О новых исследованиях внимания / Н.Ф. Добрынин // Вопросы психологии. – 2014. – № 3. – С.121-128.
19. Добрынин Н. Ф. Основные вопросы психологии внимания / Н.Ф. Добрынин // Психологическая наука в СССР. – М.: Наука, 2013. – Т.1. – С. 207–220.
20. Дормашев Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. – М.: Просвещение, 2016. – 214 с.
21. Жогина Л.В. Дидактическая игра и ее влияние на развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста/ Л.В. Жогина // В сборнике: Психология, педагогика, образование: актуальные и приоритетные направления исследований. – 2017. – С. 188.
22. Жукова, О. С. Большой подарок будущему отличнику. Обучающая энциклопедия дошкольника: чтение, счет, логика, внимание, память / Жукова О. С. - М.: Астрель, 2010. - 577 c.
23. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов на Дону: Феникс. 2012. – 371 с.
24. Калинина Т.В. К проблеме развития внимания старших дошкольников /Т.В. Калинина, М.А. Матвеева // Альманах современной науки и образования. – 2015. – № 3 (93). – С. 42-45.
25. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академия, 2011. - 414 c.
26. Короткова H.A. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста / Н.А. Короткова. – М.: Линка-Пресс, 2012. – 208 с.
27. Корнилова, И.Г. Игра и творчество в развитии общения старших дошкольников с нарушениями зрения. Креативная игра-драматизация / И.Г. Корнилова. - М.: Экзамен, 2004. - 160 c.
28. Кочергина В.Н. Психолого-педагогическая работа по развитию свойств внимания старших дошкольников /В.Н. Кочергина // В сборнике: Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2017. – С. 137-140.
29. Лебедева М. А. Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста / М.А. Лебедева, В.А. Иванова //Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – №. 12-9. – С.168-173.
30. Лебедева М.А. Диагностика уровня развития внимания детей старшего дошкольного возраста /М.А. Лебедева, В.А. Иванова // В сборнике: Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации. – 2016. – С. 42-44.
31. Леонтьев А.Н. Умственное развитие ребёнка. - М., 2010. – 315 с.
32. Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 2009. – 364 с.
33. Макланов А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2002. - 320с.
34. Матюгин Ю. И. Как развить внимание и память вашего ребенка / И.Ю. Матюгин - М.: Эйдос, 1994. - 114 c.
35. Петрова Е.В. Педагогические условия развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх / Е.В. Петрова // Молодой ученый. – 2017. – № 19 (153). – С. 323-325.
36. Профессиональная педагогика: проблемы и поиск решений / Под общ. ред. Т.И.Рудневой. – Самара: Самарский университет, 2012. – 204 с.
37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учеб. пособие для вузов/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2012. – 705 с.
38. Сабанин П.В. Особенности развития памяти и внимания у старших дошкольников / П.В. Сабанин // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2014. – № 5-1. – С. 138-142.
39. Целых А.А. Выявление особенностей произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста /А.А. Целых// В сборнике: Современные технологии в мировом научном пространстве. – 2017. – С. 150-153.
40. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей: Популярное пособие для родителей и педагогов / Л. В. Черемошкина. – Ярославль: Акцент, 2012. – 189 с.

Весь текст будет доступен после покупки