Эстетическое воспитание младших школьников в процессе изучения стихотворений о природе

Введение …………………………………………………………………………6
Глава I. Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников ……………………………………………………………………...9
1.1. Сущность и принципы эстетического воспитания младших школьников …… …………………………………………………………………9
1.2. Формы, методы и средства эстетического воспитания младших школьников ……………………………………………………………………...17
1.3. Особенности изучения стихотворений о природе на уроках литературного чтения …………………………………………………………28
Глава II. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников в процессе изучения стихотворений о природе во втором классе ………………………………………………………………….37
2.1. Диагностика уровней эстетического воспитания младших школьников ……………………………………………………………………..37
2.2. Методы и приемы эстетического воспитания младших школьников в процессе изучения стихотворений о природе во втором классе …………..46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы ……………………56
Заключение …………………………………………………………………….60
Список использованных источников ………………………………………64
Приложение ……………………….. …………………………………………70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена требованиями ФГОС НОО, где в эстетическое воспитание выделено в отдельное направление, подразумевающее уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности» [59].
Эстетическое воспитание младших школьников значимо и тем, что именно оно обеспечивает личностно-ценностную ориентацию человека, развивает чувство прекрасного и его эмоциональную сферу.
В научной литературе достаточно полно освещены различные аспекты эстетического воспитания.
В работах Ю.В. Борева, А.И. Бурова, Э.А. Верба, Д.Б. Кабалевского, Б.Т. Лихачева, Н.И.Киященко, В.Н.Шацкой и др. раскрывается сущность эстетического воспитания, его основные принципы, формы и методы.
Возраст младшего школьного характеризуется активной эстетической деятельностью ребенка, интенсивным развитием эмоционально-чувственной сферы, освоением общечеловеческих ценностей и различных социальных ролей.
Стихотворениям о природе принадлежит огромная роль в эстетическом воспитании младшего школьника: они открывают юному читателю мир прекрасного, развивают его эстетические чувства. Ребёнок должен научиться анализировать произведения со стороны эстетики, давать оценку любому художественному произведению, уметь отстоять свою позицию и убедить окружающих в своей правоте.
Приобщая младшего школьника к богатейшему литературному наследию, накопленному в стихотворениях о природе, можно воспитать высоконравственного, образованного, разносторонне развитого современного человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Сущность и принципы эстетического воспитания младших школьников

Эстетического воспитание младших школьников является одной из важнейших задач начального общего образования. Н.А. Дмитриева отмечает, что главной задачей эстетического воспитания является «дать верное направление и развитие тому чувству прекрасного – эстетическому чувству, которое в каждом из нас заложено» [14].
Существует множество определений понятия «эстетическое воспитание». В работах Ю.В. Борева, А.И. Бурова, Э.А. Верба, Д.Б. Кабалевского, Б. Т. Лихачева, Н.И. Киященко, И.Ф. Харламова, В.Н. Шацкой и др. раскрывается сущность данного понятия.
В Педагогическом энциклопедическом словаре понятие «эстетическое воспитание» рассматривается как процесс формирования и развития эстетического эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности под влиянием искусства и многообразных эстетических объектов и явлений реальности [46].
В другом словаре по педагогике под редакцией Г.М. Коджаспировой, А.Ю. Коджаспирова указано, что эстетическое воспитание – это «выработка и совершенствование в человеке способностей воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты» [22].
Г.П. Бурса, преломляя эти характеристики эстетического воспитания на общеобразовательную школу, делает вывод, что это привитие обучающимся хороших вкусов, правильных понятий, взглядов и суждений в области музыки, живописи, литературы и т.д. [6].
Исходя из этого, эстетическое воспитание обучающихся следует рассматривать как составную часть всестороннего развития личности. По мысли И.М.Мамедовой, через эстетическое воспитание можно осуществлять расширение и углубление знаний и представлений школьников о реальной действительности, формирование их взглядов [34, с. 790-792].
В.Н. Шацкая продолжает эту мысль и рассматривает эстетическое воспитание не только как постижение прекрасного в искусстве, но и как постижение прекрасного в самой жизни и предлагает следующее определение: «эстетическое воспитание есть воспитание способности полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в природе, в общественной жизни, в мыслях и поступках человека, в быту, в искусстве, воспитание любви к прекрасному, способности самому создавать прекрасное» [62].
Б.Т.Лихачев определяет эстетическое воспитание как «целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты» [30].
И.Ф.Харламов подчеркивает, что эстетическое воспитание органически связано с термином «эстетика», поэтому в общем плане эстетическое воспитание обозначает процесс формирования чувств в области прекрасного [60]. Важнейшим элементом содержания эстетического воспитания, по его словам, является развитие у школьников художественных восприятий, которые должны охватывать широкую область эстетических явлений [60].
Ученый также подчеркивает двуполярность и диалектическую связь этого процесса: младших школьников необходимо учить воспринимать прекрасное не только в литературе, изобразительном искусстве музыке, но и в природе, а также в окружающей жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абишева А.К. Как прекрасен этот мир, посмотри. Эстетическое воспитание в младших классах // Начальная школа. - 2016. - №3. - С. 22- 23.
2. Беленькая Л. И. Ребёнок и книга: о читателе восьми-девяти лет / Л. И. Беленькая. - М.: ВЦХТ, 2005. - 144с.
3. Бесова М.А. Педагогика современной школы: теоретический аспект: Учебное пособие. Часть 2./ М.А. Бесова. - Могилев: УО «МГУ им. А.А. Кулешова», - 2004. - 104с.
4. Будакова И.В., Линник О.А. Воспитание в детях чувства прекрасного.// Начальная школа: плюс – минус. – 1999. - № 6.
5. Буя Т.Я Игра в эстетическом воспитании младшего школьника.// Начальная школа. – 1997. - №5.
6. Буров А.И. Эстетическое воспитание школьников / под ред. Бурова А.И., Лихачева Б.Т. – М.: Педагогика, 2004. – 85с.
7. Ванслова Е. Раздвигаем границы эстетического образования/ Е. Ванслова // Искусство. – 2008. – №2.
8. Воюшина М. П., Суворова Е. П. Методическая подготовка учителя новой школы // Вестник Герценовского университета. - 2011. - № 6. - С.21-24.
9. Волчегорская Е.Ю. Аксеологическая стратегия личностноориентированного эстетического воспитания младших школьников // Философия образования. - 2014. - №3. - С.128.
10. Ворюшина М.П. Анализ рассказа / М.П. Ворюшина // Младшая школа. - 1989. - №5. - С. 16-20.

Весь текст будет доступен после покупки