Экспериментальная работа по развитию невербальных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………..7
1.1 Развитие невербальных коммуникативных умений детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема ……………...7
1.2 Особенности развития невербальных коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности ………...……16
1.3 Возможности игровой деятельности в развитии невербальных коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста……….…….21
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по развитию невербальных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности………………………………………………..27
2.1 Выявление уровня развития невербальных коммуникативных умений у детей 6-7 лет……….…………………………………………………..27
2.2 Экспериментальная программа развития невербальных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности…………………………………………………………..……...….37
2.3 Определение динамики уровня развития невербальных коммуникативных умений у детей 6-7 лет………………….…………………50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………....55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………….………..57
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире трудно переоценить роль общения в жизни людей. От степени владения коммуникативными умениями зависит точность передачи информации, понимание её собеседником, усвоение социального опыта человеком. Общение является процессом социальной коммуникации и включает в себя две стороны – вербальную и невербальную коммуникацию. Главная роль в данном процессе отводится речевому поведению. Однако речь человека не может существовать за пределами двигательной активности. На поведение собеседника и передачу своего отношения к нему, можно повлиять с помощью правильно выбранного способа общения, умения точно применить вербальные и невербальные средства коммуникации.
Проблема общения является предметом изучения философов, социологов, психолингвистов, психологов и педагогов (Д.И. Аугене, А.А. Бодалев, В.В. Богданов, А.И. Галичев, Г.В. Гусев, А.B. Запорожец, Г.И. Капчеля, С.B. Кондратьев, А.А. Леонтьев, М.И. Лисина, Б.Ф. Ломов, А.B. Мудрик, В.Н. Панферов, Б.Д. Парыгин, Т.А. Репина, А.Г. Рузская, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов).
В психологии и педагогике систематизацией и описанием невербальных средств общения занимаются многие зарубежные (Р. Бердвистелл, А. Мейерабиан, Р. Мораски, А.Пиз, Д.Фаст и др.) и отечественные (Е.М. Верещагин, С.А. Должникова, В.Г. Костомаров, Г.В. Колшанский, В.А. Лабунская, А.А.Позднякова, Н.П.Сметанина и др.) исследователи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НЕВЕРАБЛЬНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Развитие невербальных коммуникативных умений детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема

Развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста — это актуальная проблема дошкольного образования. Ведь степень сформированности данных умений во многом влияет на процесс их социализации и развития личности в целом. Одним из главных умений современной личности считаются коммуникативные умения. Л.С. Выготский писал: «Первоначальная функция речи коммуникативная. Речь есть, прежде всего. Средство социального общения, средство высказывания и понимания. Общение требует известной системы средств, прототипом которой была, есть и всегда будет человеческая речь, возникшая из потребности общаться в процессе труда» [15].
Умения формируются в деятельности, а коммуникативные умения вырабатываются и совершенствуются в процессе общения. Общение, по определению отечественного психолога М.И. Лисиной [36], это процесс передачи и приема вербальной и невербальной информации, важнейший фактор формирования личности, одно из условий развития ребенка, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку себя посредством других людей. Общение способствует развитию эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, развитию личности. Как вид деятельности общение формируется поэтапно и обуславливается многими факторами.
В условиях дошкольной образовательной организации работа по развитию общения детей происходит в рамках образовательной области социально- коммуникативное развитие, предусмотренной ФГОС ДО.
Целями данной образовательной области являются:
1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
2. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
3. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;
4. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
5. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арушанова, А. Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: методическое пособие / А. Г. Арушанова. – М.: ТЦ Сфера,2019. – 134с.
2. Белкина, В. Н. Взаимодействие детей дошкольного возраста со сверстниками: психологический и педагогический аспекты: монография / В.Н. Белкина. – Ярославль: ЯГПУ,2020. – 210с.
3. Бодалев, А. А. Психология общения. Энциклопедический словарь / А. А. Бодалев. – М.: Когито-Центр, 2018. – 600 с.
4. Виноградова, Н. А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова. - М.: Мозаика – Ситнтез, 2020. – 123 с.
5. Гавриш, С. В. Проблемы коммуникативного поведения у дошкольников // журнал «Ребенок в детском саду». –2023. –№1. – С. 8-35.
6. Галигузова, Л. Н. Как помочь наладить общение со сверстниками / Л. Н. Галигузова. – М.: Республика, 2016. – 58 с.
7. Галигузова, Л. Н., Ступени общения от года до семи лет/ Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. –М.: Просвещение, 2018. – 142 с.
8. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ: Астрель, 2021. – 304 с.
9. Громова, Е. В. Формирование навыков общения со сверстниками у старших дошкольников / Е.В. Громова // Практический журнал. – 2020. – № 5. – 55 с.
10. Громова, О. Е., Ознакомление дошкольников с социальным миром: метод. Пособие / О. Е. Громова, Г.Н. Соломатина, А.Ю. Кабушко. - М.: ТЦ Сфера, 2019. - 224 с.
11. Гуревич, П. С. Психология и педагогика: учебник / П. С. Гуревич. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2023. – 479 с.
12. Деркунская, В. А. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие / В. А. Деркунская, А. Г. Рындина – М.: Центр пед. образования, 2022. – 122 с.
13. Запорожец, А. В. Общение как проблема общей психологии / А. В. Запорожец. - М. Республика, 2021. – 209 с.

Весь текст будет доступен после покупки