КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ

Введение……………………………………………………………………..…….3

Глава1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей психологической готовности ребенка к школе…………………….…….……..7
1.1 Теоретический анализ понятия «психологическая готовность ребенка к школьному обучению»…… ………………………………………..……………7
1.2 Компьютерные игры, как один из факторов, влияющих на развитие ребенка………………………………………………………………..…………..13
1.3 Роль компьютерных игр в развитии психологической готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста……………………………….20

Глава 2. Эмпирическое исследование по выявлению влияния компьютерных игр и формированию психологической готовности ребенка к школе……….29
2.1 Методы и методики исследования………………………………………...29
2.2 Описание эксперимента и выводы…………………..…………………….39

Заключение………………………………………………………………….……48

Литература…………………………………………………………………….…51

Весь текст будет доступен после покупки

В связи с утверждением и введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155) предъявляется иной способ взаимодействия и взаимосвязи компонентов основных общеобразовательных программ дошкольного образования – на основе принципа интеграции образовательных областей, представляющем собой альтернативу предметному принципу. Изменения такого рода предполагает изменение подходов к организации воспитательно-образовательного процесса. Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения развивают ребенка лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием. Игровой деятельности, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т. д. Для этого могут быть использованы информационные компьютерные технологии. Сами дети проявляют большой интерес к компьютеру как к части взрослого мира, к способам управления им и возможностям решения познавательных задач. Компьютер изначально не является игрушкой для ребенка, а в играх возникает как один из инструментов взрослого – ребенок играет в работу на компьютере так же, как играет в водителя автобуса. Однако для большинства родителей еще остается неясным представление о том, какое же влияние оказывают компьютерные игры на психологическую готовность дошкольника к школе.
Стремление найти ответ на наиболее актуальный в наше время вопрос:
«Какое же влияние оказывают компьютерные игры на психологическую готовность дошкольников?», - обусловила и выбор темы. Актуальность данной темы неоспорима, так как компьютерная игровая деятельность повсеместно признается крайне важным моментом развития, как отдельного человека, так и человеческих сообществ.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы в изучении особенностей психологической готовности ребенка к школе

1.1 Теоретический анализ понятия «психологическая готовность ребенка к школьному обучению»

Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Ребенок к школе должен быть зрелым не только в физиологическом и социальном отношении, но и достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития.
Как писал Л.С. Выготский: «Необходимый и достаточный уровень развития должен быть таким, чтобы программа обучения попала в «зону ближайшего развития» ребенка. «Зона ближайшего развития» определяется тем, чего ребенок может достичь в сотрудничестве с взрослым. Сотрудничество при этом понимается очень широко: от наводящего вопроса до прямого показа решения задачи» [8 с. 56].
В отечественной психологии проблемой психологической готовности к школе занимались Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Е. Е. Кравцова, Г. Н Салмина, Д. Б. Эльконин и др.
Так, по мнению Е.Е. Кравцовой, проблема психологической готовности к школьному обучению получает свою конкретизацию, как проблема смены ведущих типов деятельности, т.е. это переход от сюжетно-ролевых игр учебной деятельности [18 с. 84]. Такой подход является актуальным и значительным, но готовность к учебной деятельности не охватывает полностью феномена готовности к школе. В работах Е.Е. Кравцовой при характеристике психологической готовности детей к школе основной акцент делается на роль общения в развитии ребенка. Выделяется три сферы - отношение к взрослому, к сверстнику и к самому себе, уровень развития, которых определяет степень готовности к школе и определенным образом соотносится с основными структурными компонентами учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания// Избр. психол. труды: В 2 т. М, 2003
2.Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофизиологические критерии
-школьной зрелости? // Вестник АМН СССР. 2004. № 10.
3. Белова Т. В., Солнцева В. А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? Определение психологической готовности ребенка к школе.- М.: Издательство «Ювента», 2012.- 64 с.: ил.
4. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы/изучение мотивов поведения детей и подростков.- М., 1972 г. с. 23-24.
5. Бурлаков И.В. Психология компьютерных игр. — М.: Независимая фирма
-Класс? (Библиотека психологии и психотерапии, вып. 86), 2011
6. Выготский Л.С. Лекция по психологии игры.// Вопросы психологии.– №6, 2008
7. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр соч. Т.2.- М., 2001 – 305 с.
8. Горелик Н.Д., Мазоян Э.Н. Опыт определения функциональной готовности организованных детей к поступлению в школе // Вопросы охраны материнства и детства. 2007. № 9.
9. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 2009 – 48 с..
10. Детская психология: Методические указания. /Составитель Р. П. Ефимкина. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ,2005. -78с.
11. Детская практическая психология: Учебник/Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2004. — 255 с.

Весь текст будет доступен после покупки