Коррекционно-педагогическое сопровождение дошкольников с моторной алалией

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ………………………………7
1.1 Определение понятия «активный словарь» в психолого-педагогической литературе ...............................................................................................................7
1.2 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с моторной алалией................................................................................10
1.3 Особенности развития активного словаря у детей дошкольного возраста с моторной алалией .................................................................................................14
1.4 Современные подходы в развитии активного словаря у детей дошкольного возраста с моторной алалией на логопедических занятиях ...............................18

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ………………………………………………………..23
2.1 Методика изучения активного словаря у детей дошкольного возраста с моторной алалией..................................................................................................23
2.2 Состояние активного словаря у детей дошкольного возраста с моторной алалией ...................................................................................................................27
2.3 Коррекционная работа по развитию активного словаря у детей дошкольного возраста с моторной алалией на логопедических занятиях ........37
2.4 Результаты экспериментальной работы ........................................................44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .....................................................................................................52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………..55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Моторную алалию как особый тип недоразвития речи выделяют в логопедии уже более ста лет. Немало ученых предпринимали попытки раскрыть ее природу, механизмы, найти оптимальный путь ее коррекции. За достаточно длительный период существенно изменилось даже содержание самого понятия «моторная алалия».
Моторная алалия в понимании Р. Коэна (1888) и М.Е. Хватцева (1959) и моторная алалия современном ее понимании - разные состояния.
В.А. Ковшиков подчеркнул это тем, что ввел новый термин - «экспрессивная алалия». Это не просто смена ярлыка. За новым обозначением стоит особая авторская позиция.
Известно, что в науке существует определенный консерватизм в трактовке понятий, в терминологии.
Иногда проще сменить термин, чем добиться нового его понимания научным и профессиональным сообществом.
«Моторная алалия» остается и сейчас наиболее употребимым термином. За ним тянется шлейф устаревших представлений о ее моторном механизме.
Даже в среде профессионалов и исследователей порой это порождает путаницу в терминологическом обозначении внешне сходных, но разных по механизму форм недоразвития речи у детей.
Литература, отражающая современный взгляд на экспрессивную (моторную) алалию, крайне малочисленна. Монографические исследования почти отсутствуют [9].
Одним из существенных показателей гармоничного развития ребёнка является его активный словарь - объём слов, которым он пользуется в процессе общения и обучения. Именно поэтому накопление активного словаря является одной из важнейших задач речевого развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
1.1 Определение понятия «активный словарь» в психолого-педагогической литературе

Работа над словарем является исходной единицей языка и занимает одно из самых важных мест в общей системе работы по развитию речи. Вопросы формирования активного словаря ребенка напрямую связаны с вопросами речевого воспитания. Речь - исторически образовавшаяся форма общения людей при поддержке языковых систем, которая формируется на базе конкретных правил [1].
О.С. Ушакова считает, что речевое развитие дошкольников включает: владение литературными общепризнанными нормами и правилами родного языка, свободное использование лексики и грамматики при выражении собственных мыслей и составления любого вида высказывания.
Речь не прирожденная способность человека, и складывается постепенно совместно с развитием ребенка, это сложная психофизиологическая функция и формирование ее находится в зависимости от множества факторов. Правильные обстоятельства воспитания и обучения ребенка приводят к формированию всех сторон речи [6].
А.М. Бородич и В.И. Яншина раскрывают понятия активный словарь следующим образом: Активный словарь - это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто) [2].
Богатство и культуру речи во многом определяет активный словарь. В активный словарь ребенка входит общеупотребительная лексика, но в отдельных случаях - ряд специфических слов, повседневное употребление которых объясняется условиями его жизни [27]. Перевод слов из пассивного словаря в активный словарь представляет собой специальную задачу.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 1999. - 180 с.
2. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст] / А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 1981. - 255 с.
3. Борозинец, Н.М. Логопедия. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, алалия: учебное пособие / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова, М.В. Колокольникова. - Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. - 203 c. - Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/69396.html (дата обращения: 28.11.2021). - Режим доступа: для авторизир. пользователей.
4. Бухарина, К.Е. Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи у детей 5-6 лет с ОНР и ЗПР [Текст]: методическое пособие / К.Е. Бухарина. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2015. - 184 с.
5. Гутник, Е.П. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с алалией [Текст] / Е.П. Гутник // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы Междунар. науч. конф. - Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2017. - С.113-118.
6. Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду [Текст]: программа и методические рекомендации / В.В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 64с.
7. Дубровская, Н.В. Цвет творчества. Конспекты занятий. Старшая группа [Текст] / Н.В. Дубровская - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. - 208с.
8. Елкина, Н.В. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста [Текст]: учебное пособие / Н.В. Елкина. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2004. -76 с.
9. Ковшиков, В. А. Экспрессивная алалия и методы ее преодоления / В. А. Ковшиков; под редакцией Г.М. Сумченко. - 4-е изд. - Санкт-Петербург: КАРО, 2018. - 304 c. - ISBN 978-5-9925-1318-9. - Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/86699.html (дата обращения: 28.11.2021). - Режим доступа: для авторизир. пользователей.

Весь текст будет доступен после покупки