Коррекция дизартрии у детей старшего дошкольного возраста посредством темпо-ритмических упражнений.

Введение 7
1 Теоретические основы формирования звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 11
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией 11
1.2 Особенности звукопроизношения у старших дошкольников с дизартрией 16
1.3 Темпо-ритмические упражнения в коррекционной работе с детьми с дизартрией 19
2 Экспериментальное изучение применения темпо-ритмических упражнений в коррекционной работе с детьми с дизартрией 24
2.1 Диагностический этап коррекционной работы 24
2.2 Содержание коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с дизартрией 28
2.3 Контрольный этап коррекционной работы 33
Заключение 37
Список используемой литературы 39
Приложение А 46
Приложение Б 59
Приложение С 70
Приложение Д 80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В Федеральном Образовательном Государственном Стандарте дошкольного образования (ФОГС ДО) прописаны требования к результатам освоения программы, представленные в виде целевых показателей дошкольного образования. По окончании дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, использовать язык для выражения своих желаний, мыслей и чувств, выделять звуки в словах. Однако статистика за 1970-1980 гг. по сравнению с сегодняшним днем показывает, что в то время только 25 % детей нуждались в помощи дефектолога. А вот сегодня трудно найти дошкольника или ученика начальной школы без дефектов речи, некоторые только начинают говорить после трех лет.
В настоящее время, по данным Института коррекционной педагогики г. Москвы количество детей с дизартрическими проявлениями составляют 85 % случаев от общего количества детей с речевой патологией. Можно сделать вывод, что тема работы становится актуальной, потому как с каждым годом увеличивается колличество детей с отклонениями в развитии речи,причем наибольший процент нарушений связан с дизартрией, однако и на сегодняшний день эти нарушения до конца не исследованы. По мнению ученых - практиков, структура нарушенного развития при дизартрии стала сложнее, большинство вопросы должны быть проанализированы и пересмотренны.
Нарушения, связанные с дизартрией, могут отражаться на физическом развитие в связи со слабой мышечной иннервацией, на умственном развитие. Особенно отражаются, формированием более высоких уровней познавательной деятельности, что является следствием тесной связи речи и мышления, ограниченности социальных контактов, особенно речевых, в ходе которых проявляется познание об окружающей действительности.

Весь текст будет доступен после покупки

Правильное произношение звуков является необходимым качеством полноценной устной речи, а также сложным процессом, играющим важную роль в организации общения. Многие дети овладевают им без специальной одготовки, на основе копирования правильной речи окружающих людей. Но часть детей страдает дефектами речи, в основе которых лежат органические нарушения. К этой группе и относят детей с дизартрией.
Дизартрия – дефект звукопроизносительной стороны речи, вызванный слабостью иннервации речевого аппарата. Дизартрия – сложный вид отклонения речевого развития, где основным этиологическим звеном в структуре нарушения речевого развития являются органические поражения речедвигательных механизмов центральной нервной системы различного генеза.
Основным дефектом при дизартрии является звукопроизношение, в основе которого лежат нарушения речевого дыхания, подачи голоса и моторики артикуляционного аппарата.
По словам Л. С. Волковой и Н. С. Шаховской, клиникофизиологические аспекты дизартрии, определяются локализацией и серьезностью поражения мозга. [8, c. 272].
Анатомические, функциональные взаимосвязи в формировании и расположении речевых зон, проводимых путей обусловлены сочетанием различных дефектов двигательного типа, которые могут быть выражены по-разному. Дизартрия возникает из-за нарушения функций мозга, которые регулируют двигательные функции.
Многообразие клинических проявлений - важная черта, характерная для дизартрического синдрома.
Данная особенность связана с поражением нейронов, необходимых для регулирования речевых функций, что может привести к более поздниму созреванию мозга и нарушению его нормального функционирования. Вредоносный фактор оказывает большое влияние на мозг человека.
Комплексные нарушения речи могут возникать из-за поражений различных звеньев функциональной системы в период ее активного развития. Дизартрия, сопровождающаяся нарушением точности двигательных ощущений, часто сочетается с другими дефектами речи, такими как задержка речевого развития, ОНР, заикание и моторная алалия. Важно отметить, что развитие двигательной составляющей речевой системы может вызвать нарушения двигательного восприятия артикуляционных движений и поз. Эксперты отмечают, что при дизартрии отсутствует должное восприятие состояний, когда мышцы, относящиеся к речевому аппарату, расслаблены или напряжены.
У детей с дизартрией возникают параличи и/или парезы органов артикуляции, гортани и дыхательных мышц, что связано с поражением двигательных мышц, приводящих к нарушению моторики в целом. Эти параличи (парезы) затрудняют автоматизацию речевых движений, формирование динамического стереотипа и развитие речевого праксиса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксанова, Т. Ю. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками / Т. Ю. Аксанова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 40 с.: ил. – ISBN 978-5-98814-465-4. – Текст : непосредственный.
2. Алябьева, Е. А. Логопедические упражнения без музыкального сопровождения / Е. А. Алябьева. – М. : ТЦ «Сфера», 2006. – 64 с. : ил. – ISBN 5-89144-514-Х. – Текст : непосредственный.
3. Архипова, Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии / Е. Ф. Архипова. – М.: Астрель, 2010. – 254 с. : ил. – ISBN978-5-17-052722-9. – Текст : непосредственный.
4. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей / Е. Ф. Архипова. – М. : АСТ, 2006. – 86 с. : ил. – ISBN 978-5-17-038373-3. – Текст : непосредственный.
5. Бабаева, Т. И. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, О. В. Солнцева [и др.]; под ред. А. Г. Гогоберидзе ; РГПУ им. А.И. Герцена. – СПб., 2014. – 321 с. : ил. – ISBN 9785906797742. – Текст : непосредственный.
6. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е. Н. Винарская. – М.: АСТ: Астрель, Хранитель, 2006. – 141 с.: ил. – ISBN 5-17-028185-4. – Текст : непосредственный.
7. Васильева, М. А. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей / М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова // Программа воспитания и обучения в детском саду. ISSN: 0321391URL: https://docs.google.com/document/d/1acdh69vTFrzLbp X6AGyu66ObpErml3DQDqzUjS6M2ro/edit?pli=1 (дата обращения: 6.05.2023).
8. Волкова, Г. А. Логопедическая ритмика : учеб. для студентов вузов / Г. А. Волкова. – М. : ВЛАДОС, 2002. – 272 с. : ил. – ISBN 5-691-00936-2 . – Текст : непосредственный.
9. Волковой, Л.С. Логопедия : учебник для студентов дефектологов факультета педагогических вузов / Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 680 с.: ил. – ISBN 978-5-691-01357-7. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки