Креолизованные тексты и методика их использования при обучении учащихся английскому языку

Введение ................................................................................................................. 3
Глава 1. Теоретические предпосылки использования иноязычных креолизованных текстов с целью формирования коммуникативной компетенции учащихся …………………………………………………….…….7
1.1. Характеристика понятия «креолизованный текст» и его роль в обучении учащихся иноязычному общению………..………………………………………7
1.2. Характеристика принципа наглядности в условиях интеграции креолизованных текстов в обучение учащихся иноязычному общению….20
1.3. Креолизованные тексты как средство активизации речемыслительной и познавательной деятельности учащихся…......................................................... 25
Выводы по Главе I................................................................................................31
Глава 2. Технология обучения учащихся иноязычному общению на основе учебных креолизованных текстов…………………........................................... 32
2.1. Классификация невербальных и вербальных средств иноязычного общения в креолизованном тексте………………………….…………………..32
2.2. Методические требования к учебным креолизованным текстам и принципы работы с ними………………………………………..………………37
2.3. Этапы работы с креолизованным текстом в целях обучения учащихся иноязычному общению …..………………………………………………..……42
2.4. Опытно-экспериментальное обучение учащихся иноязычному общению на основе креолизованных текстов……………………………………………..49
Выводы по Главе II............................................................................................... 63
Заключение ............................................................................................... ………65
Список использованной литературы………...................................................... 69
Приложения ......................................................................................................... 75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современной лингводидактике текст признается ключевым элементом учебного процесса, выступая одновременно как средство и цель коммуникации. Теоретические основы применения текста в методике преподавания иностранных языков получили широкое освещение в многочисленных исследованиях.
Различные стороны текстового материала анализируются учеными, чьи работы служат фундаментом для методики обучения иностранным языкам: лингвистами (такими как Ф. де Соссюр, Н. Хомский, Э. Сепир, Т.И. Рязанцева, И.Р. Гальперин, Е.С. Кубрякова, JI.B. Сахарный, М.М. Бахтин, В.В. Виноградов), представителями культурологии (Ю.М. Лотман, М.К. Петров, М.С. Каган, Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров), а также специалистами в области психологии и психолингвистики (А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, Ю.А. Сорокин, И.А. Зимняя, А.А. Залевская).
В связи с развитием цифровых технологий в последнее время в научный оборот введено понятие «креолизованного текста», структура которого объединяет два различных компонента: словесный и несловесный [Тарасов 1990]. Исследования показывают, что такие тексты способны эффективно передавать большие объемы информации благодаря их структуре.
Влияние информационных технологий также приводит к формированию у учащихся клипового мышления, которое характеризуется быстрой обработкой визуальной информации, но при этом затрудняет усвоение текстовых данных.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические предпосылки использования иноязычных креолизованных текстов с целью формирования коммуникативной компетенции учащихся

1.1. Характеристика понятия «креолизованный текст» и его роль в обучении учащихся иноязычному общению
В современной лингвистике наблюдается повышенный интерес к невербальным средствам коммуникации, что отражено во множестве исследований, посвященных не только традиционному анализу текста, но и изучению семиотически сложных, видеовербальных, составных, поликодовых и креолизованных текстов. Среди авторов, внесших значительный вклад в эту область, можно выделить Е.Е. Анисимову, В.М. Березина, Л.С. Большиянову, Н.С. Валгину, А.Ю. Зенкову, О.Л. Каменскую, Э.А. Лазареву, О.В. Пойманову, Ю.А. Сорокина, Е.Ф. Тарасова., L. Bardinа.
Иноязычный учебный текст представляет собой особую форму коммуникации, направленную на изучение языка и культуры. Этимологическое происхождение слова «текст» («ткань, связь, сплетение») указывает на широкое толкование этого термина: текст рассматривается как структурированная совокупность знаков, обладающая внутренней связностью и содержательной целостностью. Семиотика определяет текст как осмысленную последовательность любых знаков, включая использование различных типов знаков, таких как символические и иконические.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеев В.Н. Семиотика. / В.Н. Агеев. М.: Весь Мир, 2002. - С. 141-175
2. Азимов Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков)./Э.Г.Азимов, А.Н. Щукин. СПб.: Златоуст, 1999. - 472 с.
3. Андронкина Н.М. Креолизованный текст в обучении иностранному языку / Н.М. Андронкина, И.А. Кольцов. Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2006. -171 с.
4. Анисимова Е. Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация (на материале креолизованных текстов): Учеб. пособие для студ. фак. иностр. яз. вузов. / Е. Е. Анисимова. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 128 с.
5. Архив комиксов и демотиваторов «Cartoon Stock» [Электронный ресурс]: https://www.cartoonstock.com (дата обращения: 04.05.2019)
6. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Бабанский // Избранные педагогические труды М.: Педагогика, 1989. - С. 16-209.
7. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. / В.П. Беспалько. М., 1995. - 336 с.
8. Большакова Л.С. О содержании понятия «поликодовый текст» / Л.С. Большакова // Вестник Самарского государственного университета. – 2008. – №4. – С. 19–24.
9. Бухбиндер В.А. О системе упражнений // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. А.А. Леонтьев. М.: Рус. яз., 1991. -с. 92-99.
10. Верещагин Е.М. О предмете, объеме и функциях лингвострановедения. Доклад на международном симпозиуме «Лингвострановедческий аспект в преподавании русского языка как иностранного». / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. Воронеж, 1980. - С. 15.
11. Ворошилова М.Б. Креолизованный текст: аспекты изучения // Политическая лингвистика. — 2006. С. 78.
12. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. М., 1981. - 139 с.

Весь текст будет доступен после покупки