Культурологический подход в обучении морфологии на уроках русского языка в средней школе с использованием русских народных сказок

Введение 3
1. Культурологические основы обучения на уроках русского языка 6
1.1 Концепция культурологических основ содержания образования 6
1.2. Специфика изучения морфологии в школьном курсе русского языка 10
Выводы по первой главе 18
2. Обучение морфологии в школе на уроках русского языка с использованием культурологического подхода 19
2.1 Реализация культурологического аспекта на уроках русского языка 19
2. 2. Использование текстов русских народных сказок в обучении морфологии на уроках русского языка 29
Выводы по второй главе 38
Заключение 41
Библиографический список 45
Приложение 50

Весь текст будет доступен после покупки

Как свидетельствуют исследования последних десятилетий, культурологический подход к проектированию образовательных программ «получил широкое общественное признание», однако, к сожалению, «до его реализации дело не доходит» [Новиков 2005: 39]. Сложившаяся ситуация усиливает актуальность и практическое значение обращения к проблеме обоснования принципов и поиска путей реализации культурологического подхода в преподавании русского языка. В логике этого подхода родной язык понимается не только как средство накопления знаний и формирования умений и навыков, но и как средство становления личности ученика, осознания им сопричастности со своим народом, со своей страной, со своей культурой.
Богатым материалом для развития культуроведческой компетенции учащихся служат русские народные сказки. Важно, чтобы педагоги были заинтересованы в использовании на уроках текстов сказок, а учащиеся были активными субъектами процесса их изучения и анализа (проявляли интерес и самостоятельность).
Актуальность исследования обусловлена, с одной стороны, объективной потребностью общества (и образования как его важнейшего института) сделать процесс обучения русскому языку культуросообразным, культуроёмким, а с другой стороны – недостаточной теоретико-практической разработанностью культурологического подхода к определению содержания предмета «Русский язык» в целом и, в частности, к курсу морфологии. Изучение морфологии в школе способствует общему образованию учащихся, развитию их логического мышления, овладению русским литературным языком в его устной и письменной форме.
Объект исследования – знаменательные и служебные части речи в текстах русских народных сказок, представляющие интерес с точки зрения культурологического подхода.
Предмет исследования – грамматические и семантические особенности этих частей речи в текстах русских народных сказок.
Цель исследования: описать культурологический подход в обучении морфологии на уроках русского языка с использованием текстов русских народных сказок.
Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть теоретические аспекты проблемы культурологического подхода.
2. Охарактеризовать служебные и знаменательные части речи на основе учебно-методических комплексов школьного курса изучения морфологии.
3. Определить потенциал использования текстов русских народных сказок в обучении морфологии с точки зрения культурологического подхода.
4. Изучить способы реализации культурологического подхода на уроках русского языка через грамматические и семантические особенности знаменательных и служебных частей речи в текстах русских народных сказок.
5. На основе изученного материала проанализировать грамматические и семантические особенности знаменательных и служебных частей речи в текстах русских народных сказок.
6. Составить план-конспект урока на тему «Морфологический разбор разных частей речи» с использованием культурологического подхода.
Теоретико-методологическую основу исследования составляю ттруды, посвященные разработке методической литературы по вопросам формирования культуроведческой компетенции (К.Д. Ушинский, А. Вежбицкая, В.И. Леонтьева, Е.А. Быстрова, С.И. Львова, Л.И. Новикова, О.М. Барсукова-Сергеева, Е.И. Литневская, М.Т. Баранова, М.Ю. Новицкая), исследованию русского фольклора (А.Н. Афанасьев, В.Я. Пропп, О.М. Барсукова-Сергеева, В.В. Колесов).
Основные методы исследования: описательный метод, эмпирический, семантико-стилистический.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования данных работы на занятиях по русскому языку в средней школе.
Материалом исследования послужили русские народные сказки, собранные в сборнике «Народные русские сказки» А.Н. Афанасьева.
Структура работы: работа состоит из Введения, двух глав, выводов к ним, Заключения, Библиографического списка и Приложения.
Апробация работы была проведена в рамках VIII Всероссийской научно-практической конференции «Молодые ученые России» 12 июня 2022 года г. Пенза. Опубликована статья: Изучение морфологии на уроках русского языка в средней школе с использованием русских народных сказок: культурологический аспект // Молодые ученые России: сборник статей VIII Всероссийской научно-практической конференции. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». – 2022. – С. 185-188.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Культурологические основы обучения на уроках русского языка
1.1 Концепция культурологических основ содержания образования
Лингвотеоретической основой разработки культурологического аспекта являются следующие положения:
• Язык и культура соотносительны и неразрывно связаны. Язык – форма и зеркало национальной культуры. Культура включена в язык.
• Язык – основная форма хранения знаний о культуре русского народа и средство познания этих знаний.
Эти положения не только определяют значение культурологического аспекта, но и во многом формируют основные подходы к его развитию.
Признание культурологического аспекта обучения русскому языку важнейшим и необходимым условием формирования русской языковой личности требует выяснения ряда вопросов:
• каковы задачи, место и пути реализации этого аспекта в общей системе филологического образования;
• каков характер и объем национально-ценного и национально-своеобразного материла, отражающего культуру русского народа;
• каковы пути реализации культурологического аспекта в процессе обучения русскому языку.
Совместное изучение языка, литературы и культуры предполагает развитие национального самосознания, формирование представлений о родной культуре как материальной и духовной ценности, воспитание любви к народу, в то же время формирование русской языковой картины мира, осознание особенностей родного языка, его самобытности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баранов, Т. М. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; под ред. М. Т. Баранова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с. – Текст: непосредственный.
2. Барсукова–Сергеева, О. М. Читая сказки…: учебное пособие / О. М. Барсукова–Сергеева. – М.: Флинта: Наука, 2012. – 199 с. – Текст: непосредственный.
3. Барсукова–Сергеева, О.М. Русская народная сказка как инструмент формирования коммуникативной компетенции иностранных учащихся / О.М. Барсукова–Сергеева. – Текст: непосредственный // Русский язык за рубежом. – 2013. – № 4. – С. 28–35.
4. Бердяев, Н. А. О назначении человека / Н. А. Бердяев. – М.: Республика, 1993. – 383 с. – Текст: непосредственный.
5. Болотнова, Н. С. Филологический анализ текста / Н. С. Болотнова. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 520 с. – Текст: непосредственный.
6. Большой толковый словарь русского языка: А–Я / РАН. Ин–т лингв. исслед; сост., гл. ред.: канд. филол. наук С. А. Кузнецов. – Санкт–Петербург: Норинт, 2000. – 1534 с. – Текст: непосредственный.
7. Быстрова, Е. А. Культуроведческая функция русского языка в системе его преподавания / Е.А. Быстрова.– Текст : непосредственный // Обучение русскому языку в школе / Е. А. Быстрова, С. И. Львова, В. И Капинос и др.; под ред. Е. А. Быстровой. – М.: Дрофа, 2004. – 436 с.
8. Быстрова, Е. А. Культуроведческий аспект преподавания русского языка в национальной школе / Е. А. Быстрова. – Текст: непосредственный // Русская словесность. – 2001. – № 8. – С. 66–74.
9. Быстрова, Е. А.Новые тенденции в преподавании русского языка и школьный учебник / Е. А. Быстрова. – Текст: непосредственный // Русская словесность. – 1996. – № 4. – С. 39–43.
10. Быстрова, Е. А. Диалог культур на уроках русского языка: пособие по развитию речи учащихся 7–9 классов общеобразовательных учреждений / Е. А. Быстрова. – Санкт–Петербург: Просвещение, 2002. – 144 с. – Текст: непосредственный.
11. Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание / А. Вежбицкая – М.: Русские словари, 1996. – 416 с. – Текст: непосредственный.
12. Воителева, Т. М. Культуроведческий подход к обучению русскому языку как способ формирования ценностных ориентаций школьников / Т. М. Воителева. – Текст: непосредственный // Rhema. Рема.– 2014. – № 3. – С. 98–103.
13. Гак, В. Г. Язык как форма самовыражения народа / В. Г. Гак. – Текст: непосредственный // Язык как средство трансляции культуры: сб. статей. – М.: Наука, 2000. – С.54–67.
14. Зворыгина, О.И. Глагольные формы как средство создания временного плана русской литературной сказки / О.И. Зворыгина. – Текст: непосредственный // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2010. – № 4 (11). – С. 19–28.
15. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. –М.: Наука, 1987. –261 с. – Текст: непосредственный.
16. Карпенко, М. А. Культурологическая направленность содержания образования / М. А. Карпенко. – Текст: непосредственный // Педагогика. – 2000. – № 11. – С. 25.
17. Квятковский, А. П.Поэтический словарь / А. П. Квятковский; [науч. ред. и сост. И. Б. Роднянская]; Российский гос. гуманитарный ун–т. – 3–е изд., испр. и доп. – Москва: Изд. центр РГГУ, 2013. – 583 с. – Текст: непосредственный.
18. Колесов, В. В. История русского языка в рассказах / В. В. Колесов. –СПб.: Авалон: Азбука–классика, 2007. – 221 с. – Текст: непосредственный.
19. Крупко, С. А. Культурообразный подход в совершенствовании преподавания специальных дисциплин / С.А. Крупко. – Текст: непосредственный // Педагогический альманах. – 2002. – № 1. – С. 107–110.
20. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. – М.: Народное образование, 2000. – 272 с. – Текст: непосредственный.
21. Кулагин Д. Л. Дмитрий Леонидович Функции русских сказок: философско-культурологический анализ /Д. Л. Кулагин // Манускрипт. – 2017. – №1 (75). – C. 133–136
22. Леонтьева, В. Н. Образование как феномен культуротворчества / В. Н. Леонтьева. – Текст: непосредственный // Социологические исследования. – 1995. – № 1. – С. 138–142.
23. Литневская, Е.И. Методика преподавания русского языка в средней школе: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Е.И. Литневская, В.А. Багрянцева; под ред. Е.И. Литневской. – М.: Академический проект, 2006. – 590 с. – Текст: непосредственный.
24. Методика обучения русскому языку: учебно–методическое пособие / составитель И. В. Гаврилова. – Чебоксары: ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2021. – 124 с. – Текст: электронный // Лань: электронно–библиотечная система. – URL: https://e.lanbook.com/book/192200 (дата обращения: 01.06.2022).
25. Многоязычие как фактор сохранения этнокультурного разнообразия: образовательные стратегии: сборник научных трудов / под ред. А. А. Шевцовой, М. А. Кривенькой. – Москва: МПГУ, 2019. – 104 с. – ISBN 978–5–4263–0831–2. – Текст: электронный // Лань: электронно–библиотечная система. – URL: https://e.lanbook.com/book/143502 (дата обращения: 01.06.2022).
26. Народные русские сказки А. Н. Афанасьева: в 3 томах. Т.1. – Москва: Наука, 1984. – 539 с. – Текст: непосредственный.
27. Новиков Л. А. Художественный текст и его анализ / Л. А. Новиков. – М.: Русский язык, 1988. – 300 с. – Текст: непосредственный.
28. Новиков, А. М. Содержание общего образования: от школы знаний к школе культуры / А. М. Новиков // Народное образование, – 2005. – № 1. – С. 3 9-45. – Текст: непосредственный.
29. Пассов, Е. И. Коммуникативное иноязычное образование. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур / Е. И. Пассов. – Мн.: Лексис, 2003. – 184 с. – Текст: непосредственный.
30. Померанцева, Э. В. О русском фольклоре / Э.В. Померанцева; АН СССР. – М.: Наука, 1977. – 120 с.– Текст: непосредственный.
31. Пропп, В. Я. Русская сказка / В. Я. Пропп. – Москва: Лабиринт, 2005. – 379 с. – Текст: непосредственный.
32. Пропп, В. Я. Русская сказка / В.Я. Пропп; науч. ред., коммент. Ю. С. Рассказова. – М.: Лабиринт, 2000. – 413 с. – Текст: непосредственный.
33. Руденко, В. Н. Образование в контексте культуры / В.Н. Руденко. – Текст: непосредственный // Славянская педагогическая культура. ¬– Тирасполь, 2002. – № 1. – С. 15.
34. Синявский, А.Д. Иван–дурак: очерк русской народной веры / А. Д. Синявский. – М.: Аграф, 2001. – С. 37–48. – Текст: непосредственный.
35. Современные технологии в преподавании русского языка: К 60–летию кафедры методики преподавания русского языка Московского педагогического государственного университета: материалы конференции / составители А. Д. Дейкина [и др.]; ответственные редакторы А. Д. Дейкина, В. Д. Янченко. – Москва: МПГУ, 2020. – 548 с. – ISBN 978–5–4263–0933–3. – Текст: электронный // Лань: электронно–библиотечная система. – URL: https://e.lanbook.com/book/174927 (дата обращения: 01.06.2022).
36. Старжинский, В. П. Образование как культуротворчество / В. П. Старжинский. – Текст: непосредственный // Педагогическая наука и образование. – 2013. – № 1 (2). – С. 19–23.
37. Цзинтин, Сюй. Эвфония в русских народных сказках / СюйЦзинтин. – Текст: непосредственный // Вестник ТГПУ. – 2020. – №2 (208). –С. 12–18.
38. Чернявская, Ю. В. Народная культура и национальная традиция / Ю. В. Чернявская. – Минск, 1998. – 168 с. – Текст: непосредственный.
39. Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка: пособие для учителей / Н. М. Шанский, В. В. Иванов, Т. В. Шанская; под ред. [и с предисл.] чл.–кор. АН СССР С. Г. Бархударова. – 2–е изд., испр. и доп. – Москва: Просвещение, 1971. – 542 с. – Текст: непосредственный.
40. Шмелев, А. Д. Русская языковая модель мира: материалы к словарю / А. Д. Шмелев. – М.: Языки славянской культуры. – 2002. – 224 с. – Текст: непосредственный.
41. Юсупова, З. Ф. Теория и практика обучения русскому языку в школе: учебно–методическое пособие / З. Ф. Юсупова. – Казань: Казан. ун–т, 2013. – 80 с. – Текст: непосредственный.
42. Merrill, J. Е. The Role of Folklore Study in the Rise of Russian Formalist and Czech Structuralist Literary Theory. University of California, Berkeley 2012. – Текст: непосредственный.
43. Oxford Advanced Learner’s Dictionary. – Oxford, 2000. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки