Развитие двигательной координации у старших дошкольников посредством использования в совместной деятельности ритмической гимнастики

Введение………………………………………………………………………... 4
1 Теоретические аспекты развития двигательной координации у старших дошкольников посредством использования в совместной деятельности ритмической гимнастики...………………………………………………...

11
1.1 Развитие двигательной координации у дошкольников в трудах отечественных и зарубежных педагогов и физиологов.…………..
11
1.2 Особенности развития двигательной координации у старших дошкольников…….………………………………………………….
18
1.3 Роль ритмической гимнастики в развитии двигательной координации старших дошкольников ……………………………..
24
2 Эмпирическое исследование развития двигательной координации у старших дошкольников посредством использования в совместной деятельности ритмической гимнастики …………………………………

33
2.1 Выявление первоначального уровня сформированности двигательной координации у старших дошкольников …………..
33
2.2 Апробация разработанной системы работы по развитию двигательной координации у старших дошкольников посредством использования в совместной деятельности ритмической гимнастики…………………………………………………………...


42
2.3 Результативность реализации разработанной системы работы …. 48
Заключение……………………………………………………………………... 54
Список использованных источников…………………………………………. 59
Приложение А Система работы по развитию двигательной координации у старших дошкольников посредством использования в совместной деятельности ритмической гимнастики………..

66
Приложение Б Комплекс музыкально-ритмической гимнастики «Вместе весело шагать»…………………………………………………
68
Приложение В Показатели общего уровня сформированности навыков двигательной координации на контрольном этапе…………..
70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одним из важных аспектов развития дошкольника является развитие координации движений. Под координационными способностями следует понимать, способность целесообразно строить целостные двигательные акты, способность преобразовывать выработанные формы действий или переключаться от одних к другим, соответственно, требованиям меняющихся условий. В дошкольном возрасте происходит «закладка фундамента» для развития этих способностей, а также приобретение знаний, умений и навыков при выполнении упражнений на координацию. Этот возрастной период называется «золотым возрастом», имея в виду темп развития координационных способностей.
Координация – это способность быстро, точно, целесообразно, экономично и находчиво, наиболее совершенно, решать двигательные задачи [23].
К числу основных координационных способностей относятся:
? способность к ориентированию в пространстве;
? способность к равновесию;
? способность к перестроению движений;
? способность к соединению (комбинированию) движений;
? способность приспосабливаться к изменяющейся ситуации и к необычной постановке задач;
? способность к выполнению заданий в заданном ритме;
? способность к управлению времени двигательных реакций;
? способность предвосхищать (антиципировать) различные признаки движений, условия их выполнения и ход изменения ситуации в целом;
? способность к рациональному расслаблению мышц [19].
Исходя из всего этого, координационные способности можно определить, как совокупность свойств человека, проявляющихся в процессе решения двигательных задач разной координационной сложности и обуславливающих успешность управления двигательными действиями и их регуляцией.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты развития двигательной координации у старших дошкольников посредством использования в совместной деятельности ритмической гимнастики

1.1 Развитие двигательной координации у дошкольников в трудах отечественных и зарубежных педагогов и физиологов

Развитие координации у детей дошкольного возраста важно для их общего физического и психологического развития. Чем больше возможностей они имеют для активного движения игр, тем лучше они развивают свои координационные навыки. Родители и педагоги должны создавать условия для таких занятий и поддерживать интерес детей к активным играм и упражнениям. Это помогает детям стать более уверенными в своих движениях и достичь успеха в различных сферах жизни. Координация – это способность быстро, точно, целесообразно, экономично и находчиво, наиболее совершенно, решать двигательные задачи. Координационные способности рассматривают как ведущую функцию моторного развития детей дошкольного возраста.
Понятие «координационные способности» выделяется из общего и менее определенного понятия «ловкость», широко распространенного в обиходе и в литературе по физическому воспитанию. Под координационными способностями следует понимать, во-первых, способность целесообразно строить целостные двигательные акты, во-вторых, способность преобразовывать выработанные формы действий или переключаться от одних к другим, соответственно, требованиям меняющихся условий. Эти особенности в значительной мере совпадают, но имеют и свою специфику. Нетрудно представить себе, допустим, воспитанника, который успешно справляется с разучиванием новой комбинации движений, но оказывается не в состоянии качественно продемонстрировать ее, как только внезапно меняется условие выполнения.
В дошкольном детстве необходимо больше внимания и времени уделять целенаправленному развитию координации движений детей дошкольного возраста. Развитие координационных способностей предотвращает дисгармонию в становлении психофизиологических функциональных систем и поведения ребенка. Если не решать эти проблемы в дошкольном детстве, то обучение в школе и дальнейшая взрослая жизнь будут осложнены многими проблемами. Доказано, если некоторые из базисных систем у ребенка не сформированы полностью, то в определенный момент обучения случится «провал». Поэтому процесс формирования базисных систем (пространственных представлений, звуковосприятие речи, звуковоспроизведение, зрительного восприятия, программирования и контроля), как механизмов развития познавательной и личностной сферы ребенка является первостепенной задачей и заботой педагогов. Развивая координационные способности ребенка, педагог может помочь преодолеть ему эти сложности в развитии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования: в редакции от 21 января 2019 года : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года (с изменениями на 21 января 2019 года) // Кодекс: сайт. – 2023. – URL: http://docs.cntd.ru/document/499057887 (дата обращения: 15.11.2023).
2. Алешина, С. И. Спортивная гимнастика : учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений / С. И. Алешина. – Москва : Анита Пресс, 2019. – 378 с. – ISBN 5-903124-01-1.
3. Буренина, А. И. Ритмическая мозаика : программа по ритмической пластике для детей 3–7 лет / А. И. Буренина. – 5-е изд., перераб. и доп. в соответствии с ФГОС ДО. – Санкт-Петербург : Аничков мост, 2022. – 137 с. : ил., нот. ил. – ISBN 978-5-9908491-7-4.
4. Богомолова, М. И. Межнациональное воспитание детей : учебное пособие / М. И. Богомолова, Л. М. Захарова. – 3–е изд., стер. – Москва: ФЛИНТА, 2019. – 176 с. – URL: https://e.lanbook.com/book/84349 (дата обращения: 07.12.2023). – ISBN 978-5-9765-1018-0.
5. Волконский, С. М. Человек на сцене / С. М. Волконский. – Москва : Юрайт, 2023. – 128 с. – (Антология мысли). – URL: https://urait.ru/bcode/519510 (дата обращения: 06.04.2024). – ISBN 978-5-534-13391-2.
6. Выготский, Л. С. Лекции по психологии. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – Москва : Юрайт, 2023. – 432 с. – (Антология мысли). –URL: https://urait.ru/bcode/513911 (дата обращения: 02.05.2024). – ISBN 978-5-534-07471-0.
7. Волошина, Л. Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников / Л. Н. Волошина. – Москва : Аркти, 2021. – 234 с. – ISBN 978-5-906766-38-0.
8. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии : учебное пособие для студентов вузов / П. Я. Гальперин. – Москва : Московский психолого-социальный институт, 2019. – 399 с. – ISBN 5-98227-061-8.

Весь текст будет доступен после покупки