Лексика межличностного общения в аспекте проблем современного школьного образования

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Лингвистические аспекты общения ………………………………………….
1.2 Понятие «лексика межличностного общения». …………………………….
1.3. Новая лексика межличностного общения в русском языке………………...
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. ……………………………………………………
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИКИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 . Молодежный сленг как средство межличностного общения…….……..
2.2 . Источники происхождения современного сленга школьников………….
2.3. Тематическая классификация сленговой лексики обучающихся 10-11 классов …..…………………………………………………………………
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II………………………………………………………….
ГЛАВА III. ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИКИ ОГРАНИЧЕННОГО УПОТРЕБЛЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
3.1. Способы формирования межличностного общения старших школьников с использованием молодежного сленга……………………………
3.2. Методика преподавания лексики ограниченного употребления в средней школе……………………………………………………………….
3.3. Разработка урока по русскому языку в 11 классе с использованием молодежного сленга.………………………………………………..............
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III. ………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Лексика межличностного общения является основой любого вида коммуникации. В настоящее время стремительные изменения нашей жизни находят отражение в функционировании языка, поэтому исследователи русского языка видят свою задачу в изучении тенденций развития языка.
В большой степени влиянию и изменениям подвержена речь школьной молодежи, активно отражающая перемены в общественной жизни страны, связанные с социально- экономическими, политическими реформами.
Новые формы общественных отношений в определенной мере существенно отразились на школьной молодежи как довольно перспективном слое общества. Языковая компетенция и речевое поведение молодых людей во многом определяет направление развития русского литературного языка и русской речи.
Современные технологии и социальные сети значительно расширяют возможности межличностного общения школьников, делая язык общения своеобразным показателем уровня развития молодых людей, их интересов, вкусов и потребностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Лингвистические аспекты общения

Современная лингвистика признает ведущую роль человека в процессах порождения и использования речи. Вопрос о том, как проявляется личность в языке и общении активно разрабатывается не только лингвистами, но представителями других наук, например, культурологии, психологии.
В лингвистике сегодня широко используется термин «языковая личность», который впервые употребил В. В. Виноградов. Вопросами индивидуального характера владения языком также занимаются Г.И. Богин, С.Г. Воркачев, В.И. Карасик, Ю.Н. Караулов, К.Ф. Седов и др. Среди зарубежных исследователей можно назвать В. Фон Гумбольдта, И.Г. Гердера, Л. Вайсгербера, И.А. Бодуэна де Куртенэ, К. Фосслера и др.
Введение в лингвистический обиход понятия «языковая личность» открывает перспективы изучения языка как формы и способа жизнедеятельности человека, позволяет осмыслить знания о языке.
По мнению С.Г. Воркачева [4, с. 70], понятие «языковая личность» образовано проекцией в область языкознания соответствующего междисциплинарного термина, в значении которого преломляются философские, социологические и психологические взгляды на общественно значимую совокупность физических и духовных свойств человека.
Интерес к феномену языковой личности в отечественной лингвистике был связан первоначально с изучением литературно-художественного дискурса - характеристикой авторских идиостилей и речевой характеристикой персонажа как типа личности [3, с. 28]. Другим направлением стало рассмотрение «человека говорящего» в плане сформированности его языковой компетенции, проявляемой в разных видах речевой деятельности [11, с. 113].
В современной лингвистике проблема языковой личности разрабатывается в основном в трех направлениях: структурном, коммуникативном и стратегическом. Понятие языковой личности активно разрабатывал Г.И. Богин, он создал модель личности, в которой человек рассматривается с точки зрения его «готовности производить речевые поступки, создавать и принимать произведения речи» [2, с. 35]. В данной модели акцентируется речедеятельностный аспект языковой личности. Оценивая достоинства и недостатки предложенной модели, Ю.Е. Прохоров [16, с. 87] отмечает, что в данной модели учитываются «уровень языковой структуры, уровень владения языком и уровни видов речевой деятельности. Однако эта модель не рассматривает саму структуру общения, особенности ее организации и проявления в определенной культурно- языковой общности».
В широкий научный обиход термин «языковая личность» ввел Ю.Н. Караулов. Согласно его определению, языковая личность - это человек, обладающий способностью создавать и воспринимать тексты, различающиеся: «степенью структурно-языковой сложности; глубиной и точностью отражения действительности; определенной целевой направленностью. В этом определении соединены способности человека с особенностями порождаемых текстов» [7, с. 3].
Лингвисты широко пользуются терминами «языковая личность» и «коммуникативная личность».
Существуют три основных подхода к определению того, как соотносятся эти понятия. Так, С. Г. Воркачев, В. В. Соколова, С. С. Галстян считают понятие «языковая личность» значительно шире, чем понятие «коммуникативная личность». Языковая личность трактуется ими как «суперкатегория» и включает мыслительный, языковой, речевой и коммуникативный компоненты. В. И. Карасик не разграничивает понятия «языковая личность» и «коммуникативная личность» и считает, что языковая личность в условиях общения может рассматриваться как коммуникативная личность [6].
В. П. Конецкая считает, что понятие «коммуникативная личность» шире понятия «языковая личность». Оно предполагает «характеристики, связанные с выбором не только вербального, но и невербального кода коммуникации, с использованием искусственных и смешанных коммуникативных кодов, обеспечивающих взаимодействие человека и машины» [9].
Языковая личность - это многослойная и многокомпонентная парадигма речевых личностей. При этом речевая личность - это языковая личность в парадигме реального общения, в деятельности [12, с. 138]. В содержание языковой личности включаются ценностный, мировоззренческий компоненты. Язык обеспечивает первоначальный и глубинный взгляд на мир; культурологический компонент, т.е. уровень освоения культуры как эффективного средства повышения интереса к языку; личностный компонент, т.е. то индивидуальное, глубинное, что есть в каждом человеке [16]. Конкретная языковая личность «характеризуется определенным запасом слов, имеющих ранг частотности употребления. Лексикон и манера говорения могут указывать на принадлежность к определенному социуму» [10, с. 120].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Борисова-Лукашапец, Е.Г. Лексические заимствования и их нормативная оценка (на материалах молодежного жаргона 60-70 годов / Е.Г Борисова-Лукашапец. — Москва: , — 1999.
2. Велим, Е. С. Употребление молодежного сленга в современном дискурсе / Е. С. Велим // Вестник ТвГУ. Серия «Филология». 2014. (№1). — С. 162-165
3. Гальперин, И. Р. О термине «сленг» / И. Р. Гальперин // Вопросы
языкознания / Высшая школа. Москва, — 1956. — № 6. — С. 107-114.
4. Грачев, М. А., Гуров, А. И. Словарь молодежных сленгов / М. А. Грачев, А. И. Гуров. — Москва: Эксмо, 2007 — 672 c.
5. Запесоцкий, А. С, Фаин Л.П. Эта непонятная молодежь / А. С. Запесоцкий, Л.П. Фаин. — Москва : 1990.
6. Елистратов, В. С. Толковый словарь русского сленга / В. С. Елистратов. — Москва: — 627 c.
7. Лепкова, Я. Круто говорим! / Я. Лепкова // Cosmopolitan. — 2010. Февраль. С. 107-108.
8. Матюшенко, Е.Е. Заимствование как один из самых продуктивных способов образования единиц современного молодёжного сленга / Е.Е.
Матюшенко // Социальные варианты языка – II: Материалы международной науч. конф. – Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2003.

Весь текст будет доступен после покупки