ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение…………………………………………………………………………..6

Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса к классической музыке у детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………….13
1.1 Психолого – педагогические основы формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста………………………………13
1.2. Специфика музыки и ее воздействие на внутренний мир человека……25
1.3 Проектная деятельность на уроках музыки в начальной школе………………………….........................................................................31
Выводы…………………………………………………………………………..43
Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса к классической музыке у детей младшего школьного возраста в процессе проектной деятельности……………………………………………………………………45
2.1. Диагностика сформированности познавательного интереса к классической музыке у детей младшего школьного возраста……………….45
2.3. Описание формирующего этапа эксперимента………………………….55
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы…………….62
Выводы………………………………………………………………………….68
Заключение………………………………………………………………….......70
Список использованных источников………………………………………..71
Приложение……………………………………………………………………..76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире музыкальное искусство рассматривается как часть общей мировой культуры. Оно одновременно выступает как составной элемент общего процесса познания мира, как часть общего развития человеческой культуры и в то же время является специфической формой эстетической деятельности. Огромные возможности искусства, в том числе музыкального, в воспитании и обучении школьников известны. Но меняющиеся условия функционирования музыки, интенсивное развитие технических средств музыкального воздействия, происходящие изменения в сознании современного слушателя требуют дальнейшего изучения воспитательных, формирующих аспектов музыкального искусства. Огромные возможности музыкального искусства реализуются сегодня далеко еще не в полной мере, поэтому и не в полной мере раскрываются еще необъятные духовные силы человека.
Реальное состояние проблемы формирования познавательного интереса учащихся к классической музыке в условиях среднего общеобразовательного учреждения становится чрезвычайно актуальным, поскольку является неразрешенной. Причиной тому стали достаточно изменившаяся социальная обстановка, поменявшиеся воспитательные приоритеты, увеличившаяся возможность использовать образование и искусство в целом для становления личности и формирования ее лучших качеств. Наработанные ранее в этой области теоретические основы и умозаключения исследователей к настоящему времени в определенной мере утратили свою значимость, что вновь повлекло за собой выявление новых аспектов и направлений, а также современных подходов к их реализации.
Своевременное ее решение позволит направить мысли и лучшие качества личности школьника на уничтожение самых разрушительных тенденций, проявившихся сегодня в обществе; на самосохранение личности как высоконравственной и духовно богатой; продвижение своего самосознания по пути к высокохудожественным идеалам.
В связи с этим стремительно развивающееся современное общество предъявляет все новые требования к образовательным учреждениям различного типа и в особенности это наблюдается по отношению к школе, к организации педагогического процесса, а также его субъектам, имеющим прямое отношение к результатам обучения и качеству образования в целом.
Актуализация исследования проблемы формирования познавательного интереса учащихся к классической музыке обусловлена следующими факторами: развитием новой социокультурной ситуации в России начала XXI в., проявлением состояния низкого уровня духовной культуры подрастающего поколения, расширением образовательного пространства за счет информатизации образования, обострением интереса к использованию современных компьютерных и Интернет-технологий, практикой становления высоконравственной личности в многонациональном обществе, направленной на преодоление кризисных явлений, критических жизненных ситуаций и отношений, вызванных низким уровнем духовной культуры общества.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса к классической музыке у детей младшего школьного возраста

1.1. Психолого-педагогические основы формирование познавательного интереса у детей младшего школьного возраста

Одной из форм общественной направленности личности является интерес. Сущность интереса как общего феномена и социального явления в его объективно – субъективном основании. В нем отражается объективная действительность, из которой человек выбирает то, что является для него ценным и значительным.
Через интерес устанавливается связь человека с объективным миром. Все, что составляет предмет интереса, почерпнуто человеком из объективной действительности, но далеко не все становится его интересом, а лишь то, что для него имеет необходимость и значимость.
Изучение проблемы интереса целесообразно начать с анализа различных определений, данных в научной литературе. В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова фигурируют четыре значения этого понятия. Первое связывает интерес с проявлением внимания к привлекательным или значительным явлениям. В других значениях интерес выступает как занимательность, нужда, потребность или выгода. Словарь «Психология» и «Российская педагогическая энциклопедия» трактуют понятие «интерес» с точки зрения познавательной направленности личности, как форму проявления познавательной потребности, предполагающей осознание целей деятельности. Интерес выступает наиболее существенным стимулом приобретения знаний, расширения кругозора и способствует более полному и глубокому отражению действительности [28].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдулин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. - М., Просвещение. 2003.
2. Айдарова И.Р. Уроки творчества за музыкальным компьютером // Искусство в школе. – 2008. – № 1. – С.60-62.
3. Алексеев Н. Г. О целях обучения школьников исследовательской деятельности //VII юношеские чтения: Сб. методических материалов. - М., 2010. – С. - 5-10.
4. Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Манускрипт, 2019.
5. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - Л., 1987.
6. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013.
7. Байбородова, Л. В., Харисова И. Г., Чернявская А. П. Проектная деятельность школьников // Управление современной школой. Завуч. – 2014. - № 2. – С. 94-117
8. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. Учебное пособие для студентов муз.фак. педвузов. – М.: Академия.- 2002.
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна/. - М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005.
10. Бороздин О.А. Применение музыкально-компьютерных технологий на уроках музыки в общеобразовательной школе // Музыка в школе. – 2009.– № 1. – С.31-37.
11. Боякова Е.И. Музыкальный интерес как личностное качество в структуре эстетического сознания современных дошкольников // Социокультурная доминанта современного образования: Международный интерактивный сетевой семинар. [Электронный ресурс].

Весь текст будет доступен после покупки