ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСКУРСИЙ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Введение 3
ГЛАВА I. ЭКСКУРСИЯ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 6
1.1. Великие педагоги об экскурсионной форме обучения 6
1.2. Биологические экскурсии в школьном образовании 7
1.3 Виды экскурсий и их характеристика 11
1.4. Трудности, возникающие при проведении экскурсии 14
1.5. Возрастные особенности учащихся средней школы 15
II. РАЗРАБОТКИ БИОЛОГИЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ 21
2.1. Методические рекомендации по проведению экскурсий 21
2.2 Экскурсия по теме: «Многообразие видов» 23
2.3. Экскурсия по теме: «Сезонные (весенние, осенние) изменения в природе» 27
2.4. Экскурсия в природу на тему: «Многообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма, 29
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 33
3.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента 33
3.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 34
III ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Весь текст будет доступен после покупки

Воспитание компетентного человека не может быть осуществлено, если преподавание ограничивается только рамками школьных учебников. Как бы ни был увлекателен и интересен рассказ учителя, мир во всем его многообразии открывается перед глазами школьника лишь тогда, когда он ощутить его в зримых наглядных проявлениях [1].
Биология как предмет призвана вооружить учащихся систематизированными знаниями о разнообразных проявлениях живой природы. Поэтому преподавание биологии немыслимо без проведения экскурсий. Непосредственные наблюдения за природными явлениями под руководством учителя способствуют формированию первых представлений о материальности мира, о взаимосвязях и развитии компонентов любого природного комплекса, о природных богатствах.
Современное биологическое образование в средней школе (10–11 классы) ставит перед собой задачу не только формирования системы научных знаний, но и развития исследовательских компетенций, экологического сознания и профессионального самоопределения учащихся. В этом контексте экскурсии, как особая форма организации учебного процесса приобретают особую значимость, поскольку позволяют интегрировать теоретические знания с практическим изучением биологических объектов и явлений в их естественной среде.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ЭКСКУРСИЯ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.1. Великие педагоги об экскурсионной форме обучения
Слово «экскурсия» происходит от латинского «экскурсио» [2]. В русский язык это слово проникло в XIX в. и первоначально означало «выбегание», военный набег», затем - «вылазка, поездка». Позднее произошло видоизменение этого слова по типу имен на «ия» (экскурс + ия).
Еще в XVII веке идея изучения окружающего мира путем организованных наблюдений (экскурсий) в природе принадлежала Коменскому Я. А.: «...источником знаний о природе являются наблюдения. Начало познания должно всегда начинаться с осязания, потому что ничего не существует в познании, чего раньше не было в ощущениях, поэтому и ученье необходимо воспринимать не словесными объяснениями вещей, а предметным наблюдением их».
Русский педагог Ушинский К.Д. (1824 - 1870) высказал ряд ценных идей для методики преподавания естествознания в начальной школе. Он утверждал, что естественные науки «…начинают занимать детский ум прежде всего. Мало видеть, надо зорко смотреть на предстоящий предмет, замечать его особенности».
Другим виднейшим педагогом XIX века был Герд А.Я. (1841 - 1888),который считал, что изучать природу надо с широким применением наглядности, на натуральных объектах, по возможности в самой природе определил требования к наблюдениям, разработал методику наблюдений в природе, которая обеспечивает их необходимую полноту, последовательность, постепенное их расширение и углубление.
Вторая половина XIX века Семенов Д.Д. (1835 - 1902) предлагал использования экскурсионной формы обучения: "лучше всего начинать преподавание природоведения с изучения природы той местности, на которой живут учащиеся… Посредством сравнения близких предметов с отдаленными, посредством занимательных рассказов дети незаметно.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аллаева А. А. Биологическая экскурсия как форма реализации образовательного процесса в школе // Рекомендуется к публикации Ученым советом Елабужского института (филиала) ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет». – 2023. – С. 25.
2. Белянина Л. А. и др. Методика личностно-ориентированного обучения биологии на экскурсиях в 6-9 классах // Альманах современной науки и образования. – 2009. – № 5.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2021. – 320 с.
4. Булдакова Н. Б., Довлетов С. М. Особенности организации и проведения экскурсий по биологии // Научный альманах. – 2016. – № 3-2. – С. 66–70.
5. Буланый Ю. И., Андриенко А. А. Использование возможностей ботанической экскурсии для формирования исследовательских умений обучающихся // Высшее педагогическое образование в провинции: традиции и новации. – 2023. – С. 107–114.
6. Викторов В. П. и др. Проектная деятельность школьников по биологии // ББК 28.5 я431. – 2023. – С. 95.
7. Голованова А. О., Овчаренко А. А. Краеведческие экскурсии в средней школе // Управление качеством в образовании и промышленности. – 2020. – С. 697–702.
8. Дашкова Е. В., Ивушкина Е. Б. Особенности организации экскурсий для современных школьников // Педагогика и современность. – 2014. – Т. 1. – № 1-1. – С. 59–61.
9. Дзятковская Е. Н. Экологическое образование в школе: новые подходы // Биология в школе. – 2020. – № 5. – С. 12–18.
10. Дубровина И. В. Психология подросткового и юношеского возраста. – М.: Академия, 2020. – 256 с.
11. Жулева М. И. Практическая подготовка учителя будущего поколения к реализации эффективных форм профориентации подростков // Язык. Образование. Культура. – 2023. – С. 15–18.
12. Завальцева О. А., Мишина О. С., Коротков О. В. Разработка и проведение квест-экскурсий для школьников на базе зоологического музея университета // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 77-2. – С. 174–176.
13. Зверев И. Д., Мягкова А. Н., Бруновт Е. П. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии. – М.: Просвещение, 1984. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки