Интеграция познавательной и художественной деятельности обучающихся в процессе работы над образом театрального героя

Введение …………………………………………………………………… 4
Глава 1. Особенности художественного процесса работы над образом театрального героя……………………………………………..
6
1.1. История и развитие художественных способов создания образа театрального героя …………………………………………………………
6
1.2. Традиции и новаторство в процессе художественной работы над образом театрального героя в современном искусстве………………….
11
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса интеграции познавательной и художественной деятельности обучающихся при создании образа театрального героя …………………………………...

18
2.1. Формы интеграции познавательной и художественной деятельности обучающихся на уроках изобразительного искусства при создании образа театрального героя ……………………………………...

18
2.2.Методическая разработка уроков по изобразительному искусству при работе над созданием образа театрального героя …………………..
23
Заключение………………………………………………………………… 32
Библиографический список …………………………………………….. 39
Приложение ………………………………………………………………. 42

Весь текст будет доступен после покупки

Введение
Актуальность
Изобразительное искусство очень многогранно и разнообразно, для его создания парой мы прибегаем к различным поискам вдохновения. Местом для поиска вдохновения может быть окружающие нас предметы, картины художников, природа, кино и даже театральные представления. Театр привлекает своей магической атмосферой, с чувством ожидания великолепного и красивого представления.
Различные образы театральных героев заставляют задуматься и воображать его сущность и внутренний мир. Так в мыслях зарождается художественный образ, который можно воплотить в жизнь на уроках изобразительного искусства. Образное мышление необходимо развивать еще с детства, ведь это важная часть умственного процесса. В этой связи актуальна тема исследования «Интеграция познавательной и художественной деятельности обучающихся в процессе работы над образом театрального героя».
Объект исследования – процесс работы над образом театрального героя.
Предмет исследования – интеграция познавательной и художественной деятельности обучающихся при создании образа театрального героя.
Цель: разработать серию уроков по созданию образа театрального героя в рамках рабочей программы по изобразительному искусству.
Задачи:
1) изучить историю и развитие художественных способов создания образа театрального героя;
2) выявить традиции и новаторство в процессе художественной работы над образом театрального героя в современном искусстве;
3) рассмотреть формы интеграции познавательной и художественной деятельности обучающихся на уроках изобразительного искусства при создании образа театрального героя;
4) создать методическую разработку уроков по изобразительному искусству при работе над созданием образа театрального героя.
Методологической и теоретической базой исследования явились разработки, направленные на изучение процесса интеграции познавательной и художественной деятельности обучающихся: Л.С. Выгодского [5] , О.В. Гончарова [6], Н.А. Горяевой [7], Т.С. Комаровой [12], Н.И. Курсевича [13], Б.М. Неменского [17], Л.М. Некрасова [16], В.С. Щербакова [29] и др.
Методы исследования: теоретические и эмпирические.
Теоретическая значимость: состоит в систематизации, закреплении, расширении теоретических знаний по теме исследования.
Практическая значимость: заключается в том, что материал, апробированный в исследовании, может быть использован учителями изобразительного искусства, педагогами дополнительного образования, педагогами изостудий на уроках изобразительного искусства в школе, на занятиях внеурочной и внеклассной деятельности.
Апробация исследования: состоялась на кафедре изобразительного искусства, технологии и дизайна федерального государственного бюджетного учреждения высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина».
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя теоретическую, практическую и творческую части. Теоретическая часть выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. В практическую часть входит разработанные серия уроков для общеобразовательной программы по изобразительному искусству при работе над созданием образа театрального героя и альбом приложение (формат А3). Творческая часть представляет собой наглядный материал к серии уроков.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Особенности художественного процесса работы над образом театрального героя
1.1 История и развитие художественных способов создания образа театрального героя
Современные педагоги ведут неустанный поиск новых воспитательных средств и форм, изучают условия духовного развития подрастающего поколения, исследуют различные технологии воспитания, обеспечивающие гуманизацию педагогического процесса.
Развитие творческой личности, её самостоятельности и инициативы –одна из актуальных задач современной школы.
Детское театральное творчество обладает большими резервами воспитательного образовательного воздействия.
Театр – это игра. Игра актеров, игра образов, игра режиссерской мысли и литературного материала. Кто в детстве не представлял себя на сцене, робко один на один с зеркалом, или на сцене детского театрального коллектива. Воображение, интуиция, а также потребности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей присуще каждой личности. Коллективная творческая деятельность неизбежно побуждает к самовоспитанию и самосознанию индивида как уникальной, неповторимой личности [13].
В театральной деятельности особое место занимает воображение. Творческое воображение предполагает самостоятельное создание образа, процесса переживания и сопереживания, что отражается на субъективном переживании человека, включенного в процесс творческой деятельности. Коллективное театральное творчество влияет на формирование отдельных проявлений личности и параметров поведения и, в конечном итоге, на формирование самооценки, адекватной данной личности [30].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм. – Москва: Прогресс, 2016. – 384 с.
2. Байбородова, Л.В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе / Л.В. Байбородова. – Москва: Просвещение, 1991. – 87с.
3. Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание / А.В. Бакушинский. – Москва: Карапуз, 2015. – 230 с.
4. Волков, Б. С. Детская психология: учебное пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – Москва: Просвещение, 2009. – 237 с.
5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выгодский.– Москва: Просвещение, 2016. – 96 с.
6. Гончарова, О.В. Театральная палитра: программа художественно-эстетического воспитания / О. В. Гончарова. – Москва: ТЦ Сфера,2010. – 128с.
7. Горяева, Н.А. Первые шаги в мире искусства / Н.А. Горяева – Москва: Просвещение, 2011. – 208 с.
8. Давыдова, М. В. Художник в театре начала XX века. / М.В. Давыдов. – Москва: Наука, 2019. – 150 с.
9. Игнатьев, Е. Н. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека: учебное пособие / Е. Н. Игнатьев. – Москва: Знание, 2009. – 32 с.
10. Игнатьев, С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: учебное пособие для вузов / С.Е. Игнатьев. – Москва: Академический Проект; Фонд «Мир», 2007. – 189 с.

Весь текст будет доступен после покупки