Логопедическая работа по стимуляции речи детей раннего возраста при помощи книг

ВВЕДЕНИЕ…
Глава I. Теоретические основы становления речи детей раннего возраста.
1.1. Характеристика раннего возраста детей.
1.2. Характеристика речевого развития детей раннего возраста..
1.3. Методы стимулирования речи детей раннего возраста
Выводы по первой главе..
Глава II. Роль книг в развитии речи детей раннего возраста
2.1. Восприятие книги ребенком в раннем возрасте..
2.2. Обзор и анализ книг для детей раннего возраста..
Выводы по второй главе…
Глава III. Практическая работа
3.1. Организация и анализ исследования
3.2. Стимуляция речи детей раннего возраста при помощи книг..
Выводы по третьей главе….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..
Библиографический список…
Приложение..

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время исследования в психолого-педагогической области говорят о том, что ребенок в раннем возрасте имеет большие возможности. Возраст от года до трех лет это возраст больших изменений в жизни ребенка. В этом периоде жизни у малыша усиленно формируется и развивается речь, потому что в данном возрасте повышена чувствительность. И один из главных успехов это усвоение речи. В раннем возрасте имеются специфические особенности речи, которые являются предметом деятельности педагогов - воспитателей и определяют главные и важные направления развития речи детей раннего возраста.
В раннем возрасте происходят большие колебания в развитии речи. Каждое нарушение, каждая задержка в развитии речи оказывают большое влияние на поведение и на любую деятельность ребенка.
Когда ребенок овладевает речью, то он больше осмысливает предметы и явления. Соответственно, познавательное развитие малыша зависит от овладения речью. Именно речь дает ребенку знания, умения и навыки. Большое влияние на развитие речи оказывает общение взрослого.
Стоит отметить, что известные ученые Ф.А. Сохин, А.И. Максаков и Е.М. Струнина отметили, что главная активность в овладении языком достигается при условии, если дети вовлекаются в активную речевую работу.
Также существует много различных способов развития речи в раннем возрасте, например, при помощи пальчиковой гимнастики, при помощи рисунка, песка, бизиборда, а также при помощи книг.
Книга сопровождает человека с самого рождения, когда мама показывает картинки, читает сказки, стихи, и продолжает сопровождать всю жизнь. Именно книга помогает на начальном этапе жизни стимулировать речь малыша.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы становления речи детей раннего возраста
1.1. Характеристика детей раннего возраста

Возраст от одного года до трех лет имеет название – раннее детство. В этом периоде у детей наблюдаются изменения в различных направлениях. Изменения происходят в познавательной сфере, в развитии, а также в социальном развитии.
Основным изменением младенческого возраста является то, что изменяются отношения между ребенком и взрослым, а именно происходит формирование совместной деятельности взрослого и ребенка, и такая деятельность называется предметной. Содержание совместной деятельности состоит в том, что взрослый учит ребенка обходится с предметами, учит правильно ими пользоваться, а также на своем примере показывает и рассказывает, для чего нужен, тот или иной предмет. Ребенок развивается по пирамиде «Ребенок – ПРЕДМЕТ – взрослый», где важным звеном является предмет. Ребенок всегда смотрит на тот предмет, которым он увлечен, это может быть танк, мягкая игрушка и т.д. Внимание ребенка направлено именно на тот предмет, которым он играет. Но стоит понимать, что без взрослого и без его помощи ребенок не сможет овладеть жизни необходимыми предметами.
Совместная деятельность является предметной, та как причина данной деятельности заключается в способе употребления и в самом предмете. Форма организации в раннем возрасте – это общение. Во время общения ребенок выясняет, как правильно использовать тот или иной предмет.
В возрасте с года до трех лет развиваются восприятие, мышление, память, речь. Этот процесс характеризуется вербализацией познавательных процессов и возникновением их произвольности.
Развитие восприятия определяется тремя нормами: перцептивными действиями, то есть целостностью воспринимаемого предмета, сенсорными эталонами возникают эталоны ощущений: обонятельных световых, звуковых, тактильных, вкусовых, и действиями соотнесения. Иными словами ребенок учится соотносить качества предметов в единый образ Таким образом. ребенок учиться делить предметы на классы: куклы, машины, мячи, ложки и т. п.
С первого года жизни начинает активно развиваться процесс познания окружающего мира. Ребенок в возрасте от одного года до двух лет для выполнения одного и того же действия использует разные варианты, а с полутора до двух лет у него появляется способность решать проблему путем догадки (инсайта), т. е. ребенок внезапно находит решение данной проблемы, избегая метода проб и ошибок.
Со второго года жизни восприятие ребенка изменяется. Ребенок умеет воздействовать с несколькими, он умеет предвидеть исход ситуации, например, перебрасывает мячик через сетку, различает формы, он уже может отличить круг от треугольника, знает цвета и умеет их различать и т.п.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста [Текст] : учебное пособие / Е. Ф. Архипова. – М. : Астрель, 2006.
2. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов. -- М.: АСТ : Астрель, 2007.
3. Берк Л. Развитие ребенка. – 6-е изд. – СПб: Питер, 2013.
4. ВенгерЛ.А., Мухина В.С. Детская психология. М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс. 2015.
5. Галигузова, Л. Н. Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет [Текст]: Методическое пособие для педагогов дошкольного образовательного учреждения / Л. Н. Галигузова, Л. Г. Голубева – М. : Просвещение, 2007.
6. Галигузова, Л.Н. Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет. М.: Просвещение, 2017.
7. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
8. Грибова О. Е. Что делать если ваш ребёнок не говорит. — М.: Айрис-пресс,2014.
9. Громова О.Е. Обследование речи детей раннего возраста // Методы обследования речи детей – М., 2013.
10. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб: Детство – Пресс, 2014.

Весь текст будет доступен после покупки