ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

Введение…………………………………………………………………………….4
Глава I. Теоретико-методологические основы особенностей развития речи детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра
1.1. Психолого – педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра ………………….…………9
1.2. Особенности использования логоритмических упражнений в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра…………………….…………..………..30
Выводы по Главе 1……………………………………….……..……..……….…43
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра
2.1. Диагностика особенностей развития речи детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра………………………....……47
2.2. Программа логопедической работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра с использованием логоритмических упражнений…………………….……...
Выводы по Главе 2…………………………………………………………...
Заключение………………..………………………...…………………
Список используемой литературы………………………………..………
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования заключается в изучении теоретических и практических особенностей развития речи у детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра. Решение этой проблемы имеет как теоретическую, так и практическую значимость. В настоящее время проблема раннего детского аутизма является одной из самых серьезных в системе дошкольного образования, требующей особого внимания и изучения для подготовки молодых специалистов в области коррекционной и дошкольной педагогики.

В Российской Федерации существует неоднозначная ситуация вокруг расстройств аутистического спектра (РАС). Эта группа расстройств плохо изучена, и множество мифов и заблуждений окружают эту тему, таких как, например, то, что вина за аутизм ребенка лежит на образе жизни родителей, или что вакцина может вызвать аутизм, или что здоровым родителям невозможно родить ребенка с РАС и так далее.

Однако реальность состоит в том, что расстройства аутистического спектра довольно распространены. По данным Минздравсоцразвития РФ, в Москве число детей с РАС превышает 21 000, но только 2 587 из них получили официальный диагноз (примерно 10% от общего числа). По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ), в 2000 году распространенность аутизма составляла от 5 до 26 случаев на 10 000 детского населения; в 2005 году на каждые 250-300 детей приходился один случай аутизма; в 2008 году на каждые 150 детей приходился один случай аутизма; в 2015 году каждый 68-й ребенок страдал аутизмом. При этом распространенность заболевания выше среди мальчиков и составляет 1 случай на 42 человека. Таким образом, изучение существующего практического опыта и разработка новых методов коррекционной работы является актуальным вопросом.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, родители имеют право обратиться за помощью логопеда в детский сад, поликлинику, больницу, центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции для детей с нарушениями слуха и речи. В этих учреждениях ребенку окажут помощь, соответствующую профессиональным стандартам педагога (учитель-логопед, учитель-логопед-дефектолог, педагог-психолог, педагог-дефектолог, педагог дополнительного образования).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретико-методологические основы особенностей развития речи детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра

1.1 Психолого–педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра

В настоящее время проблема расстройств аутистического спектра является достаточно распространенной в детском возрасте. Это группа состояний, которая характеризуется разнообразными проявлениями и выраженностью аутистических нарушений, особенно в области коммуникации, речи и социальных навыков. Однако выявление этого расстройства у ребенка может быть сложным. Расстройства аутистического спектра влекут за собой общественную дезадаптацию и искажение механизмов, необходимых для нормального развития. Они могут приводить к затруднениям в установлении взаимоотношений, сохранении стабильности в окружающем мире, проявлению стереотипных поведенческих актов, задержке речевого развития и изменчивости эмоционального состояния. Важно понимать, что расстройства аутистического спектра представляют собой разнообразные психологические трудности, связанные с социальным взаимодействием, коммуникацией и ограниченными интересами и поведенческими актами.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно правовые акты
1. Федеральныи? закон России?скои? Федерации «Об образовании в России?скои? Федерации» от 29.12.2012 г. No 273-ФЗ/ Принят Государственнои? Думои? 21.12.2012 г.
2. Федеральныи государственныи образовательныи стандарт
начального обшего образования обучаюшихся с ограниченными возможностями здоровья
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598)
Монографическая литература
1. Алябьева, Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
3. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. и др. Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведении под ред. Л. С. Волковои, С. Н. Шаховскои. 3-е изд., перераб и доп. М. Владос, 2003
4. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» М.: Просвешение, 1989. –223c.
5. Анишенкова Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников. – М.: АСТ, 2008

Весь текст будет доступен после покупки