ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1 Процесс организации совместной деятельности и особенности развития у детей старшего дошкольного возраста 9
1.2 Понятие и сущность «организации совместной деятельности» со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3 Педагогические условия развития организации совместной деятельности со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по I главе 31
ГЛАВА II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1 Диагностика организации совместной деятельности со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2 Апробация проекта «Умей общаться» по организации совместной деятельности со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста 40
2.3 Анализ опытно-экспериментального исследования организации совместной деятельности со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста 50
Выводы по II главе 55
Заключение 57
Литература 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На сегодняшний день программы дошкольных образовательных учреждений, в рамках реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования должны быть ориентированы на организацию совместной деятельности со сверстниками и организацию совместных видов деятельности детей со сверстниками и взрослыми, а также видов деятельности способствующих развитию мышления, воображения и детского творчества, личностного и художественно-эстетического развития ребенка, которые прописаны в познавательной области.
В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: 1) развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей; 2) развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.
Взрослые создают насыщенную предметно-пространственную среду, стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую активность, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами.
Усвоение детьми ценностей, норм и правил, принятых в обществе, лучше всего происходит при непосредственном участии детей в его жизни, в практических ситуациях, предоставляющих поводы и темы для дальнейшего обсуждения.
Широчайшие возможности для познавательного развития предоставляет свободная игра. Следуя интересам и игровым потребностям детей, взрослые создают для нее условия, поддерживают игровые (ролевые) действия, при необходимости предлагают варианты развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами поведения и ролями людей в социуме.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Процесс организации совместной деятельности и особенности развития у детей старшего дошкольного возраста

В соответствии с ФГОС перед образованием встает задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибко ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности.
По нашему мнению, в дошкольном возрасте возникает новая, важная сфера межличностных отношений - общение со сверстником. Если родители и другие взрослые в семье долгое время, оставались для ребенка источником любви, то сверстник выступает как равное, но другое существо. В дошкольном возрасте в жизнь ребенка входят другие дети - сверстники. Если в раннем детстве потребность в общении со сверстниками не была еще так явно выражена, то в старшем дошкольном возрасте она становится одной из главных.
Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова В.М считали, что общение и отношения детей проходят сложный путь развития [33, c.86].
В старшем дошкольном возрасте дети существенно меняют отношение к сверстникам. Дети рассказывают друг другу о том, где они были и что видели, делятся своими планами или предпочтениями, дают оценки качествам и поступкам других детей. В этом возрасте между детьми уже возможно общение в привычном для нас понимании этого слова, то есть не связанное с играми и игрушками. Дети могут долго просто разговаривать (чего не умели в младшем дошкольном возрасте), не совершая при этом никаких практических действий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова, В.В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам. [Текст]: // Вопросы психологии. - 2020. - №5. - С. 60-70.
2. Бабаева, Т.И. Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. [Текст]: / Т.И. Бабаева, Л.С. Тимашевская. - Санкт-Петербург: Издательство «Детство-Пресс», 2022. - 224 с.
3. Баранова, Э.А. Введение в детскую психологию. [Текст]: / Э.А. Баранова. - Москва: Издательство «ИЛ», 2022. - 176 c.
4. Большой психологический словарь. [Текст]: / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2021. - 672 с.
5. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология [Текст]: Учебное пособие для учащихся педагогических училищ по специальностям «Дошкольное воспитание» и «Воспитание в дошкольных учреждениях» / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. - Москва: Издательство «Просвещение», 2018 - 336 с.
6. Веракса, Н.Е. Детская психология. [Текст]: Учебник для академического бакалавриата / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - Люберцы: Издательство «Юрайт», 2019. - 446 c.
7. Волкова А.И. Психология общения [Текст]/ А.И. Волкова. - Ростов на Дону: Издательство «Феникс», 2020. - 446, [1] с. - (Высшее образование).
8. Воробьёва, М.В. Воспитание положительного отношения к сверстникам [Текст] / М.В. Воробьёва // Дошкольное воспитание. - 2018. - №7. - С. 54-61.
9. Галигузова, Л.Н. Дошкольное воспитание. Как помочь наладить общение со сверстниками [Текст]/ Л.Н. Галигузова. - 2018.- №1. - 111-113 с.; 118-120 с.
10. Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет [Текст]: / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. - Москва: Издательство «Просвещение», 2022. - 143 с.
11. Герасина, Е.В. Детская психология. [Текст]: / Е.В. Герасина. - Москва: Издательство «Владос-Пресс», 2018. - 288 c.
12. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения [Текст] / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – Санкт-Петербург: Издательство «Питер», 2019. - 464 с.
13. Горянина, В.А. Психология общения [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Горянина; 2-е изд., стереотип. - Москва: Издательский центр «Академия», 2021. - 416 с.

Весь текст будет доступен после покупки