ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВИ ПУТИ ИХ УСТРАНЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… …3



ГЛАВА 1. НЕУСПЕВАЕМОСТЬ В ШКОЛЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………… 7

1.1. Трактовка понятия «школьная неуспеваемость» и типология неуспевающих учащихся …………………………………………………...7
1.2. Психофизиологические особенности развития младшего школьника……………………………………………………………………11
1.3. Явление «школьная неуспеваемость» у детей младшего школьного возраста: методы и пути её преодоления ………………………………….14


ГЛАВА 2. ПРИЧИНЫ И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ …………………………… 19

2.1. Характеристика диагностик для исследования причин
школьной неуспеваемости………………………………………………… 19
2.2. Апробация диагностик на выявление неуспеваемости у 4 «А» класса
и 4 «Е» класса………………………………………………………………24
2.3. Рекомендации по устранению причин неуспеваемости
для экспериментальных классов…………………………………………..44


ЗАКЛЮЧЕНИЕ……....................................................................................56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………. 60
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………… ……….63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Одной из главных проблем современной школы является проблема неуспеваемости младших школьников. Она не только соприкасается со школьной жизнью учащихся, их родителей, учителей, но и представляет собой негативную тенденцию в области образования. По данным Рособрнадзора, каждый третий учащийся отстает в учёбе, у него нет даже базового уровня знаний, по крайней мере, по одной из учебных дисциплин. Трудно представить, что есть ребенок с нормальным психическим и физиологическим здоровьем, который хочет плохо учиться. Следует помнить, что каждый ученик имеет свои особенности развития, отношение к обязанностям в обучении, к образованию, что приводит к различным причинам, влияющим на его неустойчивость в школе.
Неуспеваемость в школе выражается в том, что поведение и результаты обучения ребенка не соответствуют заявленным образовательным и педагогическим требованиям школы. В этом случае педагог должен своевременно сыграть важную роль в определении и принятии мер по урегулированию возникшей проблемы.
Трудности в процессе обучения, возникающие у младших школьников, значительно затрудняют процесс усвоения основной образовательной программы НОО. Именно в начальной школе, закладывается фундамент всех знаний. Если этот фундамент непрочный, то, следовательно, ученик не может перейти от начального звена к среднему. Внутренние переживания, мысли, чувства, осознание себя другим, не таким, как одноклассники ведут не только к трудностям обучения, но и к негативным проявлениям поведения.
Важно помнить, что все ученики способны учиться, но у каждого своего путь и темп развития. Учащимся нужна помощь, чтобы справиться с этим. Большинство учителей выбирают традиционные способы работы с неуспевающими учениками, которые не эффективны, они основаны на заучивании и повторении материала.
Однако, мы устранили следствие в лучшем случае, но не причину.
Для того чтобы работа с такими учащимися, была эффективной, необходимо, выявить конкретные причины школьной неуспеваемости.
К их числу относятся:
психофизиологические (неразвитость мотивационной сферы школьников, несоответствие интеллектуальной системы ребенка и системы школьного образования, высокий тревожный уровень школьников);
пeдaгoгичeскиe (неправильная организация процесса обучения, oбecцeниваниe внeклаccнoй и внeшкoльнoй рабoты с дeтьми);
coциaльные (низкий уровень дошкольного образования детей, отсутствие хороших педагогических кадров, слабая материальная база школы, состояние жизни учащихся, их отношения в семье, уровень культурного развития родителей).
Важную роль в образовательном процессе играют психологические и педагогические причины нeyспeвaeмoсти.
Разработанность. Проблеме неуспеваемости в школе посвящено большое количество работ, как в отечественной, так и зарубежной психологии П. П. Борисов, Ю. К. Бабанский, В. И. Зыков, А.М.Гельмонт, П. П. Блонский, А. А. Бударский, М. А. Данилов, Л.И.Божович, Н. П. Локалова, Т.В. Ахутина , Н.М.Пылаева, А. А. Бударский, М.Е. Пермякова, З.И. Калмыкова, И.Ю. Кулагина и др.
Объектом исследования является неуспеваемость в начальной школе как психолого-педагогическая проблема.
Предметом исследования -причины неуспеваемости и основные методы ее эффективного преодоления.
Цель исследования- состоит в том, чтобы определить причины неуспеваемости учеников начальной школы и на основе эмпирических данных, определить эффективные способы их преодоления.
Задачи исследования:
1.Поиск психолого-педагогической литературы и систематизация знаний о неуспеваемости в школе;
2.Описание типологии неуспевающих учеников, создание их психологического портрета.
3. Подбор и апробация методик диагностики для выявления причин неуспеваемости
у учащихся начальных классов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВA 1. НEУСПЕВAЕМОСТЬ В ШКOЛE КАК ПCИХOЛOГО-ПEДAГOГИЧEСКАЯ ПРOБЛEМА МЛAДШИХ ШКOЛЬНИКОВ

1.1. Трактовка понятия «школьная неуспеваемость» и типология неуспевающих учащихся.

Появление ребёнка в школе является очень значимым событием и изменением в его жизни. Переход от дошкольного образования к школьному объясняется существенными изменениями в его деятельности, в общении и отношениях с другими лицами. Ведущая деятельность в этот период - это yчeбнaя, меняется образ жизни, появляются новые обязанности и отношение ребенка к реальности. К сожалению, не все учащиеся адаптируются к этим изменениям. Некоторые ученики по ряду причин «выпадают» из процесса обучения. Таких учеников в школе называют неуспевающими. «Неуспевающие школьники — школьники, результаты учебной деятельности которых много ниже требований учебного процесса» [21, с.10]. Неразвитость ЗУН ведёт к ведёт к тому, что ребёнок «закрывается в себе», не усваивает программу, не желает идти на контакт, как со своими сверстниками, так и с учителем, падает его самооценка. Это и входит в понятие «школьная неуспеваемость».
Л.И.Божович так описает это явление: «Школьная неуспеваемость — несоответствие учебных успехов учащегося требованиям школьной программы» [21, с.11].
«Известно, что от 15 до 40 % учащихся начальных классов испытывают различные трудности в процессе школьного обучения. Но именно требование учиться хорошо, даже когда ребенок по своим способностям не может соответствовать этому требованию взрослых, приводит к возникновению у него проблем» [21, с.13].
В следствии чего неуспевающие ученики чаще всего попадают в группы риска.

Весь текст будет доступен после покупки

http://nvk-school.ru/images/Docs/Soc-psih-slugba/metodiki/Методика_Изучение_скорости_мышления.pdf [Книга].
2. https://studopedia.net/19_114844_diagnostika-razvitiya-logicheskogo-mishleniya-a-f-anufriev.html Диагностика развития логического мышления. (А. Ф. Ануфриев) [Отчет]. - 2021.
3. А. Ясюкова Л. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. [Книга]. - Санкт-Петербург : Речь, 2003.
4. А.Д. Алферов Психология развития школьника. [Книга]. - Москва : АСТ, 2017.
5. А.С. Нуркенова Калининградский вестник образования [Журнал]. - Калининград : государственное автономное учреждение Калининградской области дополнительного профессионального образования «Институт развития образования»., 2021 г.. - 3 : Т. 11.
6. Астапов В.М. Микадзе Ю.В. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. [Книга]. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - Т. II.
7. Б.С. Волков Психология детей младшего школьного возраста : учебное пособие. [Книга]. - Москва : КНОРУС, 2016.
8. Васильева Е. Е. Васильев В. Ю. Суперпамять, или как запомнить, чтобы вспомнить? [Книга]. - Москва : АСТ, 2007.
9. Венгер А. Л. Цукерман А. Г. Психологическое обследование младших школьников. [Книга]. - Москва : Владос-пресс, 2007.
10. Е. Малкова Е. Тревожность и развитие личности: Монография. [Книга]. - Санкт-Петербург : РГПУ им.А.И.Герцена, 2013.
11. Е.В. Барышникова Психология детей младшего школьного возраста [Книга]. - Челябинск : ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ, 2018.
12. Емельянова Е.А. Голованова И.А., Голованова И.А. Проявление тревожности у школьников при переходе в основную школу. [Журнал]. - Москва : Мир науки. Педагогика и психология, 2022 г.. - Т. 10.
13. З.С. Варфоломеева Индивидуализация обучения слабоуспевающих детей младшего школьного возраста. [Журнал]. - Москва : Наука/Педагогика, 1998 г..
14. Зданевич А.А. Щукевич Л.В. Двигательные способности школьников и методика их развития. [Книга]. - Брест : БрГУ им. А.С. Пушкина, 2020.
15. И. Вергелес Г. Неуспеваемость младшего школьника: причины, диагностика, предупреждение, преодоление. [Книга]. - Санкт-Петербург : РГПУ, 2010.
16. И. Калмыкова З. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. [Книга]. - Москва : Знание, 1982.

Весь текст будет доступен после покупки