ГЛАВА 1 НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ
1.1.Особенности становления и развития словаря ребенка
О необходимости развивать речь ребенка, воспитывать у него любовь к родному языку говорили лучшие педагоги и методисты. К.Д. Ушинский бился за развитие «дара слова»; подчеркивал его значение для создания мыслительной работы ребенка и для дальнейшего обучения.
Развивать речь детей – означает постоянно работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, регулярно работать над грамотным оформлением мыслей.
Важное значение для обогащения словарного запаса учащихся приобретает словарная работа на уроках русского языка и литературного чтения, так как по данным М. Р. Львова до 4 класса половина новых слов входит в словарь младших школьников через эти уроки. «Словарная работа - это не эпизод в работе педагога, а регулярная и последовательная, хорошо организованная работа, которая связанна со всеми разделами курса русского языка»,- писал известный ученый методист А.В. Текучев.
В отечественной методике формирование речи задачи словарной работы в школе определяется в трудах Е.И Тихеевой, О.И Соловьевой, М. М. Кониной.
Огромный вклад внесла Е. И. Тихеева в разработку содержания и методов словарной работы. Заботясь о расширении запаса слов детей, она отмечала, что надо стремиться к тому, чтобы расширить данный запас за счёт слова - представления, а не слова - звука. В таких целях она рекомендует следующие типы занятий: экскурсии, осмотр помещения, экскурсии в природу, игры: словесные, печатные, игры с игрушками и предметами дидактического характера и картинки. Все эти виды занятий служат расширению запаса слов. Но Е. И. Тихеева выделяет ряд особых методических упражнений речи, цель которых - расширение лексикона и речевых навыков детей.
Значение словарной работы в обучения родному языку младших школьников стало раскрыто М. М. Кониной её учениками (В. И. Яшина, Н. П. Иванова, А. П. Иваненко и другие). Вычленяя обогащение, закрепление и активизацию слова как главные задачи словарной работы, Конина отмечала, что руководством формирования детского словаря начинается не с обучения детей новым словам и оборотам речи, а с активизации имеющегося у них словарного запаса, с привлечением обобщения. Картинку она рассматривала как средство, которое способно вызвать у ребёнка интерес к слову, который является необходимым условием развития связный речи; далее тесно подводить ребёнка к активному использованию словарного запаса и без наглядных средств. Большое значение придавала М. М. Конина усвоению ребёнком смысла слова, который он порой разъясняет с точки зрения детской логики. Поэтому она считала нужным работать над умножением словаря и отработанного умения употреблять слова в соответствии со смыслом. Для этого детям задавались вопросы: «А как ещё можно сказать? Как назвать верно?».
Весь текст будет доступен после покупки
