Методические особенности обогащения словаря младших школьников в процессе изучения лексики

Введение 3
Глава 1 Научные основы обогащения словаря младших школьников в процессе изучения лексики 6
1.1.Особенности становления и развития словаря ребенка 6
1.2.Направления лексической работы в начальных классах 13
Выводы по главе 21
Глава 2 Методические особенности обогащения словаря младших школьников в процессе изучения лексики 23
2.1 Возможности учебников по русскому языку в плане обогащения словаря младших школьников 23
2.2 Экспериментальная работа по обогащению словаря младших школьников в процессе изучения лексики 46
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65

Весь текст будет доступен после покупки

Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая чувствительность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.
Современная система образования в соответствии с Законом РФ «Об образовании» последней редакции требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития, формирования полноценной личности, получения должного образования.
Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности. Речь – это язык в действии.
Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка. Если определенный уровень овладения родным языком, не достигнут к 7-8 годам, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ

1.1.Особенности становления и развития словаря ребенка

О необходимости развивать речь ребенка, воспитывать у него любовь к родному языку говорили лучшие педагоги и методисты. К.Д. Ушинский бился за развитие «дара слова»; подчеркивал его значение для создания мыслительной работы ребенка и для дальнейшего обучения.
Развивать речь детей – означает постоянно работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, регулярно работать над грамотным оформлением мыслей.
Важное значение для обогащения словарного запаса учащихся приобретает словарная работа на уроках русского языка и литературного чтения, так как по данным М. Р. Львова до 4 класса половина новых слов входит в словарь младших школьников через эти уроки. «Словарная работа - это не эпизод в работе педагога, а регулярная и последовательная, хорошо организованная работа, которая связанна со всеми разделами курса русского языка»,- писал известный ученый методист А.В. Текучев.
В отечественной методике формирование речи задачи словарной работы в школе определяется в трудах Е.И Тихеевой, О.И Соловьевой, М. М. Кониной.
Огромный вклад внесла Е. И. Тихеева в разработку содержания и методов словарной работы. Заботясь о расширении запаса слов детей, она отмечала, что надо стремиться к тому, чтобы расширить данный запас за счёт слова - представления, а не слова - звука. В таких целях она рекомендует следующие типы занятий: экскурсии, осмотр помещения, экскурсии в природу, игры: словесные, печатные, игры с игрушками и предметами дидактического характера и картинки. Все эти виды занятий служат расширению запаса слов. Но Е. И. Тихеева выделяет ряд особых методических упражнений речи, цель которых - расширение лексикона и речевых навыков детей.
Значение словарной работы в обучения родному языку младших школьников стало раскрыто М. М. Кониной её учениками (В. И. Яшина, Н. П. Иванова, А. П. Иваненко и другие). Вычленяя обогащение, закрепление и активизацию слова как главные задачи словарной работы, Конина отмечала, что руководством формирования детского словаря начинается не с обучения детей новым словам и оборотам речи, а с активизации имеющегося у них словарного запаса, с привлечением обобщения. Картинку она рассматривала как средство, которое способно вызвать у ребёнка интерес к слову, который является необходимым условием развития связный речи; далее тесно подводить ребёнка к активному использованию словарного запаса и без наглядных средств. Большое значение придавала М. М. Конина усвоению ребёнком смысла слова, который он порой разъясняет с точки зрения детской логики. Поэтому она считала нужным работать над умножением словаря и отработанного умения употреблять слова в соответствии со смыслом. Для этого детям задавались вопросы: «А как ещё можно сказать? Как назвать верно?».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов [Текст] / Г.С. Абрамов.– Москва. : Издательский центр «Академия», 1997.–704 с.
2. Бондаренко А.А. К проблеме создания словарей для детей младшего школьного возраста // Начальная школа. - 2017. № 11, С. 60.
3. Волосовец, Т. В. Основы логопедии [Текст] / Т. В. Волосовец. – М.: Академия, 2002. – С. 59.
4. Воскобойникова Т.А. Лексика учебников русского языка и её восприятие младшими школьниками в полиэтнических классах //Начальная школа. 2019. № 2, С. 39.
5. Выготский Л. С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с. Павлов И. П. Физиология больших полушарий головного мозга. — Лауреат нобелевской премии по физиологии.2014 Тихеева Е. И. Развитие речи детей./ Под ред. Ф. А. Сохина. — Педагогика. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2005.-159 с.
6. Жукова, Н. С. Логопедия преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичёва. – Екатеринбург: Издательство «Союз», 1998. – 310 с.
7. Зиновьева Т.И. Работа над словом как лексической единицей речи //Зиновьева Т.И., Курлыгина О.Е., Трегубова Л.С. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Т.И.Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – С.61-83.
8. Иванов, С. В. «Русский язык» 1 класс / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко. М.: Вентана-Граф, 2011. 176 с.
9. Иванов, С. В. «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко. М.: Вентана-Граф, 2013. 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки