МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ (УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы организации проектной деятельности учащихся основной школы в процессе обучения математике 8
1.1 Психолого-педагогические особенности реализации проектной деятельности обучающихся в учебном предмете 8
1.2 Проектно-исследовательская деятельность как способ организации учебной деятельности 14
1.3 Средства и приёмы развития проектной деятельности учащихся в процессе обучения математике основного общего образования 28
Выводы по первой главе 35
2 Методические аспекты организации проектной деятельности обучающихся в процессе обучения математике основного общего образования 37
2.1 Методические рекомендации по реализации проектной деятельности учащихся основной школы 37
2.1.1 Организация проектной деятельности на уроках математики в 5-9 классах 37
2.1.2 Методические рекомендации организации проектной деятельности на этапах урока различного типа 44
2.2 Методические особенности организации работы учащихся во внеурочной деятельности над авторскими проектами по математике 47
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Процессы глобализации и информационный мир поставили перед школьным образованием новые задачи. Современное российское общество выдвигает определенные требования к подготовке выпускников средней общеобразовательной школы. В стране, где активно идет развитие инноваций, востребованы выпускники, окончившие школы, средние и высшие образовательные учреждения, и обладающие в первую очередь навыками исследовательской, научной и проектной деятельности, а также способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач и применения различных методов познания. Указанные требования перечислены в Федеральном государственном образовательном стандарте каждого уровня образования и указывают на необходимость развития индивидуальной проектной деятельности учащихся [72].
В современной педагогической науке под проектной деятельностью понимается совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, учителя и родителей, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата [72]. Развитие проектной деятельности происходит в ходе преподавания различных дисциплин школьного курса, включая математику. Метод проектов способствует формированию у учащихся следующих умений: составлять план работы для выполнения проекта; разделяться на группы, если проект предполагает групповую работу; определять сроки выполнения проекта и необходимые материалы для его реализации. Исследования в области педагогики и психологии, опыт и практика преподавания математики показывают, что обучающиеся испытывают трудности при реализации проектной деятельности, а также при самостоятельном поиске методов решения практических задач. Все перечисленные затруднения возникают у учащихся основной школы и при изучении математики.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы организации проектной деятельности учащихся основной школы в процессе обучения математике

1.1 Психолого-педагогические особенности реализации проектной деятельности обучающихся в учебном предмете

В соответствии с новыми образовательными стандартами, выпускники школ должны быть всесторонне развитыми личностями, обладать обширным кругозором и критическим мышлением, активно исследовать мир и всегда находиться в процессе обучения [72]. Это означает необходимость осуществлять исследовательскую и проектную деятельность, а также уметь работать с информацией. Кроме того, выпускники должны быть мотивированы к образованию и саморазвитию на протяжении всей жизни. Достижение этих целей реализуется путем формирования универсальных учебных действий, которые позволяют учащимся самостоятельно развиваться, совершенствоваться и осваивать новые знания и навыки. Универсальные учебные действия являются метапредметными и способствуют целостному общекультурному, личностному и познавательному развитию личности. Они разделены А. Г. Асмоловым [5] на следующие группы: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования также подчеркивает важность организации индивидуальной проектно-исследовательской деятельности учащихся [72].
В нем говорится об организации проектно-исследовательской деятельности в формах, адекватных возрасту обучающихся и воспитанников, и с учетом особенностей, реализуемых в образовательном учреждении основных и дополнительных образовательных программ [72].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулова, О. В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: учебно-методическое пособие / О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова. – С.-П.: Изд-во «КАРО», 2008. – 96 с.
2. Алексеев, Н. Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности: методический сборник / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович // Народное образование. – 2001. – С.64-68.
3. Антонова, Е. И Методика формирования проектной деятельности учащихся при изучении геометрии в профильных классах: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Антонова Елена Ивановна. – М., 2007. – 262 с.
4. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 18-22.
5. Асмолов, А. Г., Бурменская, Г. В., Володарская, И. А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Стандарты второго поколения / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. М.: Просвещение. – 2011. – 159с.
6. Башмаков, М. И. Математика: Учебник для 10 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / М.И. Башмаков. – 6-е изд. М.: Издательский центр: Академия, 2012. – 304 с.
7. Белова, Т. Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании / Т. Г. Белова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2008. – №76-2.
8. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.
9. Беспалько, В. П. Педагогические и прогрессивные технологии обучения. – М.: ИПРО, 1995. – 336 с.
10. Богоявленский, Д. Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников / Д. Н. Богоявленский // Вопросы психологии. – 1969. – №2. – С. 3О.

Весь текст будет доступен после покупки