Методические приемы активизации учебной деятельности обучающихся на уроках географии (8 класс)

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретико-педагогические подходы к процессу организации и активизации учебной деятельности в школе 6
1.1. Особенности учебной деятельности школьников 8 классов 6
1.2. Методы активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся 10
1.3. Приемы активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся 14
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Активизации учебной деятельности обучающихся на уроках географии 21
2.1. Методические приемы как способ активизации учебной деятельности обучающихся на уроках географии 21
2.2. Систематизация методических прием активизации учебной деятельности на разных типах и различных этапах уроков географии 23
2.3. Подбор и систематизация методических приемов активизации учебной деятельности обучающихся на разных этапах урока географии в 8 классе 50
Выводы по второй главе 67
Заключение 68
Список литературы 69
Приложение 1. 74
Приложение 2. 75
Приложение 3. 76
Приложение 4. 77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Обучение – это целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы включить каждого обучающегося в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей – познавательные мотивы. К тому же в современных условиях важное значение приобрела проблема профессиональной подготовки специалистов, способных мыслить и действовать творчески, самостоятельно, нетрадиционно. Помочь обучающимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу и самостоятельность, творческий потенциал — одна из основных задач современного образования. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у обучающихся познавательных интересов.
Приемы активизации познавательной деятельности очень разнообразны и имеют широкое применение в учебном процессе.
Активизация учебной деятельности обучающихся была и остаётся одной из вечных проблем педагогики. Всё большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности. В то же время наблюдается снижение интереса к учёбе, интеллектуальная пассивность. Поэтому объясняется особое внимание преподавателя к использованию методов и приёмов, требующих активной мыслительной деятельности, с помощью которых формируются умения сравнивать, обобщать, видеть проблему, формировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты.
Система работы активизации учебной деятельности обучающихся строится на основных положениях: теории деятельности, теории развития познавательного интереса, теории активизации познавательной деятельности.
Аспекты методики познавательного интереса включают три момента:
-привлечение обучающихся к целям и задачам урока;
-возбуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала;
-включение обучающихся в интересную для них форму работы.
Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся – одна из основных проблем современной педагогической науки. Ее актуальность обусловлена поиском и необходимостью разработки оптимальных методических приемов и средств обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-педагогические подходы к процессу организации и активизации учебной деятельности в школе
1.1. Особенности учебной деятельности школьников 8 классов

В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества, на которые может и должен опираться педагог. Последние, как отмечает А. К. Маркова, заключаются в избирательной готовности, в повышенной восприимчивости (сензитивности) к тем или иным сторонам обучения. Большим достоинством подростка является его готовность ко всем видам учебной деятельности, которые делают его взрослым в собственных глазах. Его привлекают самостоятельные формы организации занятий на уроке, сложный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность за пределами школы. Беда подростка состоит в том, что эту готовность он ещё не умеет реализовать, ибо он не владеет способами выполнения новых форм учебной деятельности. Обучить этим способам, не дать угаснуть интересу к ним – важная задача педагога. В самом деле, кто не наблюдал, как эмоционально подросток реагирует на новый учебный предмет и как у некоторых эта реакция исчезает довольно быстро. Нередко у подростков снижается и общий интерес к учению, к школе, происходит, как считает А.Н. Леонтьев, «внутренний отход от школы». Этот отход выражается в том, что школа перестает быть для ученика центром его духовной жизни.
Как показывают психологические исследования, основная причина такого «отхода от школы» заключается в несформированности у учащихся навыков учебной деятельности, что не даёт возможности удовлетворить актуальную потребность возраста – потребность в самоутверждении. Сформированной учебной деятельностью считается такая деятельность учащихся, когда они, побуждаясь прямыми мотивами самого учения, могут самостоятельно определять учебные задачи, выбирать рациональные приёмы и способы их решения, контролировать и оценивать свою работу.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алферов А.Д. Психология развития школьника. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 384 с.
2. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. М.: Владос, 2003. – 208 с.
3. Асланян В.Ю., Колодницкая О. А., Мамедов Р.Р. Материалы II Международной научно-практической конференции. Ставрополь: Центр научного знания «Логос», 2011. С. 62-67.
4. Асмолов А. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. М.: Издательство МГУ, 1990. – 367 с.
5. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М.: Академия, 2000. – 192 с.
6. Бордовская Н.В., Реан А., Розум С. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2013. – 432 с.
7. Василькова Т.А. Социальная педагогика. М.: КНОРУС, 2010. – 230 с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 2010. – 480 с.
9. Географический атлас, 8 класс
10. География. География России. Природа и население. 8 класс. А.И.Алексеев, В.А.Низовцева, Э.В. Ким. – М.: Дрофа, 2018
11. Горбунова, А.И., Методы и приёмы активизации мыслительной деятельности обучающихся: М.: Просвещение, 2019.-350с.
12. Гревцева И.В. Психолого-педагогические аспекты успешности самостоятельной работы // Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием. Чебоксары: Учебно-методический центр, 2011. – 376 с.
13. Григорович Л.А., Марциновская Т.Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2003. – 480 с.

Весь текст будет доступен после покупки