МЕТОДИКА АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА С ПРИМЕНЕНИЕМ МОЗЖЕЧКОВОЙ СТИМУЛЯЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 5
1.1 Характеристика расстройства аутистического спектра 5
1.2 Двигательные и психические особенности детей с расстройством аутистического спектра 10
1.3 Мозжечковая стимуляция как метод двигательной нейропсихической коррекции 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 25
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1 Методы исследования 28
2.2 Организация исследования 30
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 32
3.1 Обоснование экспериментальной методики адаптивного физического воспитания детей с расстройством аутистического спектра с применением мозжечковой стимуляции 32
3.2 Результаты исследования в контрольной группе 35
3.3 Результаты исследования в экспериментальной группе 37
3.4 Сравнительный анализ результатов исследования в контрольной и экспериментальной группах 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 45
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫЙ ОБОЗНАЧЕНИЙ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
Приложение А 53
Приложение Б 53
Приложение В 54
Приложение Г 55
Приложение Д 55
Приложение Е 57
Приложение Ж 57
Приложение З 58
Приложение И 58
Приложение К 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Расстройство аутистического спектра на сегодняшний день является довольно часто распространенным явлением. С каждым годом, к сожалению, количество людей, страдающие этим расстройством всё больше увеличивается по всему миру. Этот факт подтверждает статистика аутизма [6].
Согласно данным аналитической справки о численности детей с расстройствами аутистического спектра в субъектах Российской Федерации в 2020 году, общая численность лиц с РАС, согласно мониторингу 2020 года, составила 32899 человек. Проведённый мониторинг выявил выраженную динамику увеличения численности по сравнению с 2019 годом (23093 человека) на 42%, что составило почти 10000 человек [51].
Характерной особенностью детей с расстройствами аутистического спектра является двигательная активность. Двигательная активность проявляется в таких нарушениях как: координация, а также частые монотонные, повторяющиеся движения пальцев, кистей и рук. У таких детей часто встречается ходьба на носочках, ослабление мышечного корсета, дети аутисты плохо ориентируются в пространстве. В основном, для детей РАС характерно агрессивное поведение, поэтому каждое новое упражнение либо игра могут привести к опасению и связи с этим у них появляются трудности при выполнении представленных задач. Почти у многих детей с расстройством аутистического спектра походка порывистая и тяжелая, движения нелепы и неуклюжи, а также могут быть скованными, либо же вялыми, гибкость не развита либо развита слабо, наблюдаются нарушения в сохранении равновесия, ловкости. Следовательно, у них так же слабо развита мелкая и крупная моторика [10].
Во многом проблемы в обучении ребенка, страдающего расстройством аутистического спектра, связаны с дефицитом или неправильным распределением психофизического тонуса. Аутичные дети нуждаются в индивидуальных, специально организованных занятиях, направленных на коррекцию и развитие двигательной сферы [29].
Одним из современных и наиболее эффективных способов коррекции двигательных нарушений детей, имеющих расстройство аутистического спектра, является использование методики адаптивного физического воспитания с применением мозжечковой стимуляции [4]. Мозжечковая стимуляция направлена на воздействие самого мозжечка. С помощью мозжечковой стимуляции можно улучшить у ребенка с расстройством аутистического спектра двигательную деятельность, в ходе определенных упражнений, также применяемых, на балансировочной доске у детей РАС улучшается эмоциональное состояние [4].
Объект исследования: адаптивное физическое воспитание детей с расстройством аутистического спектра.
Предмет исследования: методика адаптивного физического воспитания детей с расстройством аутистического спектра с применением мозжечковой стимуляции.
Цель исследования: теоретически разработать и экспериментально обосновать эффективность методики адаптивного физического воспитания детей с расстройством аутистического спектра с применением мозжечковой стимуляции.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что включение в занятия по адаптивному физическому воспитанию с детьми, имеющими расстройство аутистического спектра, разработанной нами методики повысит их уровень развития двигательной сферы. Разработанная нами методика имеет особенность в применении упражнений, также специально подобранные упражнения позволяющие улучшить равновесие, координационные способности, выносливость, мелкую и крупную моторику у детей с расстройством аутистического спектра. Благодаря методике, занятия проходят в более игровой форме, так как применяются сенсорные мешочки, мяч-маятник, балансировочная доска и т.д.


Задачи исследования:
1. Изучить современное состояние проблемы по данным научно-методической литературы;
2. Оценить показатели развития двигательной сферы детей с расстройством аутистического спектра;
3. Разработать методику развития адаптивного физического воспитания детей с расстройством аутистического спектра с применением мозжечковой стимуляции и оценить ее эффективность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ

1.1 Характеристика расстройства аутистического спектра
На сегодняшний день аутизм представляет собой значительную общественную проблему, получающую все большее распространение, затрагивающую детей, имеющих проблемы развития одного типа, но с различными вариантами их преодоления. Именно это обуславливает представление об аутизме как о наборе расстройств аутистического спектра [2].
Расстройства аутистического спектра (РАС) – спектр психологических характеристик, описывающих широкий круг аномального поведения и затруднений в социальном взаимодействии, коммуникациях. Проявляется в жестко ограниченных интересов и часто повторяющихся поведенческих актов. Нарушения этого спектра приводят к социальной дезадаптации, искажению ключевых механизмов аффективной организации поведения, иными словами, механизмов, позволяющих любому нормальному ребенку самостоятельно определять оптимальную личностную дистанцию в отношениях с окружающим миром. Вырабатывать у ребенка привычки и потребности, изучение чего-то нового, преодоление возникающих препятствий, ведение активного общения с окружающей средой, установление эмоционального взаимодействия и контакта с людьми и произвольное рационализацию поведения [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абкович, А. Я. Изучение внимания у детей с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие / А. Я. Абкович. Специальное образование. - 2014. - №4. - С. 5-11.- ISBN 978-5-907436-29-9. -Текст: непосредственный.
2. Азова, О.И. К вопросу об аутизме /О.И. Азова // Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: сборник. М.: Московский психолого-социальный университет, 2016. С. 7–20. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
3. Ашмарина, Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарина, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др., Под ред. Б.А. Ашмарина – М.: Просвещение, 1990 – 287 с. – ISBN [не указан]. – Текст: непосредственный.
4. Балашова, Э.В. Технология мозжечковой стимуляции в работе дефектолога и логопеда с применением тренажеров баланса / Балашова Э.В., Баранова Г.А., Горбачева Т.В. // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК И ППРО ТО». 2020. №3. С. 38-41. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
5. Бардышевская, М. Диагностика эмоциональных нарушений у детей: метод.пособие / М.Бардышевская, В.В. Лебединский. - М.: УМК «Психология», 2003. – 320 с. – ISBN: 978-5-534-10411-0. - Текст: непосредственный.
6. Барков, В.А. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. Пособие по курсу «Основы НИР» для студентов специальности 11.02.02 «Физическая культура» / В.А.Барков. – Гродно, 2014. – 70 с. – ISBN [не указан]. - Текст: непосредственный.
7. Баряева, Л. Б. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: метод.пособие /Л. Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина.- СПб.: «СОЮЗ», 2003.-231 с. – ISBN: 5-94033-094-0. - Текст: непосредственный.
8. Башина, В.М. Аутизм в детстве: учеб. /В.М. Башина. - М.: Медицина, 2009. – ISBN: 5-225-04534-0. - Текст: непосредственный.
9. Бетельхейм Б. Детский аутизм и рождение Я: Пер. с англ. М.: Академический Проект: Традиция, 2004,-784 с. –ISBN 978-5-8291-1505-0. - Текст: непосредственный.
10. Богдашина, О. Аутизм: определение и диагностика учеб./ О.Богдашина, - Донецк, 2009. - 112 с. - ISBN: 78-5-9906476-4-0. - Текст: непосредственный.
11. Гилберт, К. Аутизм: Медицинское и педагогическое воздействие: Книга для педагогов-дефектологов / Пер. с англ. О.В. Деряевой; под науч. ред. Л.М. Шипицыной; Д.Н. Исаева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 144 с. – (Коррекционная педагогика). - ISBN: 5-85020-158-0. - Текст: непосредственный.
12. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», -2002. - 272 с. - ISBN 978-5-7695-6313-3. - Текст: непосредственный.
13. Горина, Е.Н. Арт-терапевтические технологии в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра / Е.Н.Горина// Auditorium. 2019. № 2 (22). С. 150-153. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
14. Гребенникова, Е.В. Понимание расстройств аутистического спектра на основе междисциплинарного подхода / Е.В.Гребенникова // Научно-педагогическое обозрение. 2016. № 3 (13). – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
15. Гурьянова, Т.В. Коррекция нарушений поведения у детей с расстройствами аутистического спектра /Т.В.Гурьянова// Теория и практика образования в современном мире: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). СПб.: Свое издательство, 2015. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
16. Детский аутизм: хрестоматия/ Сост. Л.М. Шипицына. –– СПб.: Международный университет семьи и ребенка им Р. Валленберга, 2007. – 254 с. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
17. Делани, Т. Развитие основных навыков у детей с аутизмом: Эффективная методика игровых занятий с особыми детьми / Тара Делани; пер. с англ. В. Дегтяревой; науч. ред. С. Анисимова. — 2-е изд. — Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2016. — 272 с. – ISBN: 978-5-91743-047-8 . - Текст: непосредственный.
18. Дмитриев, А.А. Коррекционно-педагогическая работа по развитию двигательной сферы учащихся с нарушением интеллектуального развития: учебное пособие./А.А. Дмитриев— М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 224 с. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
19. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 176 с. – ISBN 5-7695-0813-2. - Текст: непосредственный.
20. Екжанова, Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта /Е.А.Екжанова, Е.А. Стребелевой. - М.: Просвещение, 2005.-87 с. – ISBN: 978-5-89815-899-6. - Текст: непосредственный.
21. Зеленина, Н. Ю. Психолого-педагогическая диагностика: развития лиц с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогическая диагностика развития детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения: практикум по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья» /Н.Ю.Зеленина, Перм. гос. гуманит. -пед. ун-т. – Пермь, 2014. ? 60 с. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
22. Иванов, Е.С. Детский аутизм: диагностика и коррекция: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений / Е.С.Иванов. - СПб, Изд-во «Дидактика Плюс», - 2004. - ISBN: 978-5-6041736-9-5 . - Текст: непосредственный.
23. Измайлова, А.Х. Возможности применения комплекса «Learningbreakthroughkit» (balametrics) в коррекционно-развивающей работе с детьми /А.Х.Измайлова // Научно-методическое издание «Ассоциация детских нейропсихологов г. Москвы», 2018. - 144 с. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
24. Ковалев В.В. Синдромы раннего детского аутизма // Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста (Руководство для врачей). - М.: Медицина, 1979. - 33-41 с. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
25. Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра. Сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции, 14–16 декабря 2016 г., Москва / Под общ. ред. А.В. Хаустова. М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. 449 с. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
26. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностическая карта.Исследование ребенка первых двух лет жизни при предположении у него раннего детского аутизма.– ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
27. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: Академия, 2004, 144с. – ISBN: [не указан]. – Текст: непосредственный.
28. Максимова, Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии ]/Н.Ю.Максимова, Е.Л. Милютина. - Ростов н/Д: Феникс, 2000.- 432 с. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
29. Мамайчук И.И. Помощь психолога детям с аутизмом / И.И. Мамайчук. Спб.: Речь, 2007, 288с. – ISBN: [не указан]. – Текст: непосредственный.
30. Матросова, Т.А. Роль мозжечковой стимуляции в развитии функционального базиса речи у детей с РАС / Матросова Т.А., Бекельман В.К. // Медработник дошкольного образовательного учреждения. 2020. №5. С. 46-50. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
31. Морозов С.А. Детский аутизм и основы его коррекции: учеб./С.А.Морозов. - М., 2008. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
32. Никольская, О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи /О.С.Никольская, Е.Р.Баенская, М.М. Либлинг. - М.: Теревинф, 2000.- 336 с. – ISBN: 978-5-9268-2057-4. - Текст: непосредственный.
33. Никольская, О.С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение/О. С.Никольская, Е.Р.Баенская, М.М. Либлинг. - М.: Теревинф, 2005.-232 с. – ISBN: 978-5-91209-116-2. - Текст: непосредственный.
34. Обучение детей с расстройствами аутистического спектра. Методические рекомендации для педагогов и специалистов сопровождения основной школы / Отв. ред. С.В. Алехина // Под общ. ред. Н.Я. Семаго. — М.: МГППУ, 2012. — 80 с.- ISBN: 5-9268-0341-1 . - Текст: непосредственный.
35. Овсянникова, Т.Ю. Опыт использования аппаратной мозжечковой стимуляции в психологической коррекции эмоционального состояния у детей с РАС / Овсянникова Т.Ю., Шорина А.В., Мусаитова С.Р. // Сборник материалов III Всероссийской научнопрактической конференции / ред. А.В. Хаустова. – Москва, 2018. С.172-174. URL:https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36801840 (дата обращения: 1.03.2022).
36. Озерецкий, Н.И. Схема обследования уровня сформированности моторных и сенсорных процессов у детей: метод.пособие /Н.И.Озерецкий., М.О.Гуревич. / Невропатология детского возраста, М., 2005.-221 с. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
37. Педяш, Н.А. Мозжечковая стимуляция – метод двигательной нейропсихологической коррекции [Электронный ресурс]. URL: https://www.b17.ru/article/113707/ (дата обращения: 13.03.2022).
38. Питерс, Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. Книга для педагогов-дефектологов /Т.Питерс– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – ISBN: 5-691-00906-0 . - Текст: непосредственный.
39. Плаксунова, Э.В. Характеристика нарушений двигательной сферы у детей с аутизмом. Особенности организации занятий по коррекции и развитию двигательной сферы у детей с нарушениями аутистического спектра. /Э.В.Плаксунова //Аутизм и нарушения развития, - 2008 .- № 2. - C. 50–62. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
40. Плаксунова, Э.В. Влияние занятий по программе адаптивного физического воспитания «Моторная азбука» на двигательное и психо-моторное развитие детей с расстройствами аутистического спектра / Э.В. Плаксунова// Аутизм и нарушения развития. - 2009. - № 4. - С. 67-72. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
41. Рудник О. С. Коррекционная работа с аутичным ребенком - М.: Владос, 2015. — 189 с. - (Коррекционная педагогика).– ISBN: 978-5-691-02065-0. - Текст: непосредственный.
42. Руководство по диагностике и статистике психических расстройств пятого пересмотра (DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders, FifthEdition, DSM-V). Режим доступа: http://psychiatr.ru/files/magazines/2013_06_wpa_648.pdf.
43. Сборник игр и упражнений, направленный на коррекцию аутичного поведения детей младшего школьного возраста/ сост. В.С.Бирюкова., Е.А.Борихина – Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2016. – 12 с. . – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
44. Сиротюк, А.Л. Роль мозжечковой стимуляции в психическом развитии детей дошкольного возраста / А.Л.Сиротюк // Вестник экспериментального образования. 2015. №3. С.19-27. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
45. Феррари П. Детский аутизм; пер. с фр. О. Власовой. - М.: РОО “Образование и здоровье”, 2006.- 127с. – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
46. Черепкова Н.В. Особенности формирования отношения и осознания собственных нарушений детьми с отклонениями в развитии [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/294/4615
47. Шрамм Р. Детский аутизм и ABA.[Текст]/Р.Шрамм, Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2013.-223 с.– ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
48. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установлениеконтакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. — М.: Теровипф, 2004. -136 с.— (Особый ребенок). – ISBN: [не указан]. - Текст: непосредственный.
49. Langstrom N, Grann M, Ruchkin V, Sjostedt G, Fazel S (2008). «Risk factors for violent offending in autism spectrum disorder: a national study of hospitalized individuals». J InterpersViolence 40. Newschaffer C. J., Croen L. A., Daniels J., Giarelli E., Grether J. K., Levy S. E., Mandell D. S., Miller L. A., Pinto-Martin J., Reaven J., Reynolds A. M., Rice C. E., Schendel D., Windham G. C. The epidemiology of autism spectrum disorders. (англ.) // Annualreviewofpublichealth. — 2007. — Vol. 28. — P. 235—258. — DOI
50. SelivanovaYu.V., Pavlova N.V., Gorina E.N., Myasnikova L.V. From an undergraduate special education student to an expert researcher // ArphaProceedings. 2019. P. 589-601 – DOI
51. https://autism-frc.ru/ckeditor_assets/attachments/3646/analiticheskaya_spravka_monitoring_2020_na_blanke_frts_09_03_21.pdf

Весь текст будет доступен после покупки