Методика формирования природоохранительных умений у обучающихся во внеклассной работе

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….3–4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРИРОДООХРАНИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ……………………………………………………5
1.1 Понятие «природоохранительная деятельность» в психолого–педагогической литературе…………………………………………………..5–13
1.2 Внеклассная работа по формированию природоохранительных умений у обучающихся……………………………………………………. 13–22
Выводы по первой главе……………………………………………….23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРИРОДООХРАНИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ……………………24
2.1 Содержание внеклассной работы формированию природоохранительных умений у обучающихся ………………………...25–28
2.2 Методические рекомендации по организации деятельности, направленной на формирование природоохранительных умений у обучающихся во внеклассной работе…………..…………………………28–36
Выводы по второй главе…………………………………………………37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………38–39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………40–43

Весь текст будет доступен после покупки

Экологическое образование подрастающего поколения является одной из важных задач современной школы. Это связано с тем, что взаимоотношения в системе «человек – общество – природа» достигают особой остроты на пороге третьего тысячелетия. С одной стороны, научно–технический прогресс создает материальные предпосылки для дальнейшего общественного процветания и всестороннего развития личности, а с другой –развитие науки и техники в определенных условиях может подорвать природные основы существования современной цивилизации.
Природоохранное образование включено как обязательный элемент во все ступени общего образования и направленно на заложение основ экологических знаний, превращение их в практические навыки природопользования, стимулирования творческого интереса к познанию природы, формирование нравственно–эстетического отношения к ней.
Природоохранное образование младших школьников – это сложный многоплановый процесс, обеспечиваемый согласованным влиянием на учащихся всех изучаемых предметов, внеурочной работы и окружающей обстановки. Важная задача природоохранного образования младших школьников состоит в том, чтобы наиболее полно преобразовать общественную необходимость сохранения природы во внутренние потребности и интересы учащихся, вооружить их знаниями, умениями и навыками экономного использования природных ресурсов, сформировать готовность школьников к охране природы. Любовь младших школьников к природе, бережное отношение к её богатствам – это результат целенаправленной и кропотливой работы учителя не только по организации процесса изучения природы, но и вовлечению учащихся в посильное участие в природоохранной деятельности.
К участию в природоохранной деятельности младших школьников необходимо целенаправленно готовить в урочной и внеурочной работе. Проблема природоохранного образования младших школьников рассматривалась в работах И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, Л.П. Симоновой. Характеристика содержания, средств, форм и методов формирования готовности младших школьников к охране природы представлена в работах А.В. Миронова, И.Т. Суравегиной, Т.И. Тарасовой и др. Особенности формирования у младших школьников ответственного и бережного отношения к природе раскрыты в работах Н.Ф.Виноградовой и А.А.Плешакова.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРИРОДООХРАННИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ
1.1 Понятие «природоохранительная деятельность» в психолого–педагогической литературе
Текущие экологические проблемы выдвинули перед школьной практикой и педагогической теорией необходимость педагогического обучения в направлении информирования и выработке навыков экологической ответственности, экологического воспитания и бережного отношения к природе и экологии. Данная проблема имеет на текущее время строгий ярко выраженный характер, поэтому в соответствии с законодательством, было решено ввести экологическую систему воспитания детей школьного возраста.
Живая природа уже с давних времен является структурным элементом базового школьного образования. Общаясь с живой природой, школьник учится не только наслаждаться живописным пейзажем и её красотой, но и постигать основы бережного обращения с природой.
Основной педагогической задачей, в области сохранения экологии, является необходимость дать школьнику исчерпывающую информацию о текущих экологических проблемах и факторах, сформировать понимание рациональном использовании природных ресурсов и посредством практических занятий сформировать представление о бережном отношении с природой. Уже с раннего возраста, проблемы экологии должны быть взяты в анализ и на рассмотрение, чтобы с юношеских лет научить детей бережному отношению к природе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеева, А.И. Метод проектов как средство развития творческих способностей школьников. – Кемерово: Изд.обл. ИИУ, 2020 – 198 с.
2. Арипова, И.К. Деятельностный подход при организации проектной деятельности в рамках воспитательной работы в средней школе. // Молодой ученый. – 2020. – №9. – С. 17 – 21.
3. Бекетова, Т.И. Экологическое образование и воспитание учащихся// Начальная школа. – 2018. – №2. – С. 56 – 59.
4. Белых, С.Л. Управление исследовательской активностью ученика // Исследовательская работа школьников. – 2018. – № 3. – С. 67– 68.
5. Блохина, Е.А. Подходы к решению задачи формирования универсальных учебных действий младших школьников / Е.А. Блохина // Начальная школа плюс До и После. – 2019. – № 9 – С. 20–25.
6. Востриков, А. А. Проблема развития личности младших школьников в свете нового образовательного стандарта общего образования. // Вестник Томского государственного педагогического университета. – Томск: Изд-во ТГПУ, 2020. – 270 с.
7. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. – 480 с.
8. Дустин, К.Д. Курс окружающего мира и экологические проблемы современности // Учитель. – 2020. – № 2. – С. 52– 53.
9. Жесткова, Н.С. Проведение экскурсии в лес. Слово о словах. // Начальная школа. – 2020. – №7. – С. 53 – 57.
10. Захлебный, А.Н, Суравергина, И.Т. Экологическое образование школьников во внеурочной работе. – М.: Просвещение, 2020. – 422 с.
11. Зыкова, О.А. Методические рекомендации «Экспериментирование с живой и неживой природой» – М.: «Элти-Кудиц», 2018. – 104 с.

Весь текст будет доступен после покупки