Методика использования информационно-компьютерных средств обучения на уроках математики в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы использования информационно-компьютерных средств при обучении математике 5
1.1 Характеристика информационно-компьютерных средств 5
1.2 Анализ методических рекомендаций по использованию информационно-компьютерных средств на уроках математики в начальной школе 11
1.3 Нормативная база использования ЦОР 15
2. Апробация методики использования информационно-компьютерных средств обучения на уроках математики в начальных классах 18
2.1 Определение педагогических условий для проведения опытно экспериментальной работы 18
2.2 Приемы и способы использования информационно-компьютерных средств обучения в начальном курсе математики 24
2.3 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45

Весь текст будет доступен после покупки

XXI в. - век высоких компьютерных технологий. Современный ребенок живет в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре - он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребенком. Особое внимание к этому вопросу должно быть и со стороны подготовки специалистов для работы в этой новой информационной среде.
В современных условиях в традиционную схему «учитель - ученик - учебник» вводится новое звено - компьютер, а в школьное сознание - компьютерное обучение.
Одной из составляющих информатизации образования является использование информационных технологий в образовательном процессе. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и умение актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников, и в первую очередь - использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы использования информационно-компьютерных средств при обучении математике
1.1 Характеристика информационно-компьютерных средств

Исследуя основные понятия информационно-компьютерных средств следует подходить к данному термину с определения информационных технологий. Б.М. Бим-Бад указывает, что «информационные технологии (англ. information technology) - широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе, с применением вычислительной техники» [35, с. 207].
Современные информационные технологии помогают учителю организовать обучение школьников и реализовать педагогические методы, формы и средства обучения, ориентируют учащихся на самостоятельную работу. Их использование приводит к изменениям в содержании образования, технологиях обучения, а также межличностных отношениях между участниками образовательного процесса.
Появление новых и новейших информационных технологий и их применение привело к формированию школьной информационной культуры, которая осуществляется с помощью и посредством информационно-компьютерных средств (ИКС). В научной литературе можно встретить иное название. Их также называют электронными или цифровыми образовательными ресурсами (ЭОР, ЦОР). Под ними в общем случае понимают «совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях и/или в сети».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова, Н. В. Перспективы развития новых технологий обучения / Н. В. Агапова. - Москва: ТК Велби, 2015. - 248 с.
2. Анисимова, С. П. Программы повышения квалификации работников образования в области информационных технологий / С. П. Анисимова, В. П. Демкин, Г. В. Можаева, Т. В. Руденко / Открытое и дистанционное образование. - 2017. - № 1 (13). - С. 6-12
3. Афанасьева, О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе / О.В. Афанасьева // Педсовет (газета). - Мытищи: ИП А. В. Мерзлова, 2016. - № 9. - С. 51-54.
4. Байрамукова, П. У. Методика обучения математике в начальных классах. Курс лекций. / П. У. Байрамукова, А. У. Уртенова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. - 298 с.
5. Бантева, М. А. Методика преподавания математики в начальных классах. / М. А. Бантева, Г. В. Бельтюкова. - Москва: Просвещение, 2017. - 412 с.
6. Барышникова, Г. Б. Психолого-педагогические теории и технологии начального образования / Г. Б. Барышникова. - Ярославль: ЯГПУ, 2015. - 332 с.
7. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. - Москва: МПСИ. - 2018. - 352 с.
8. Бобко, И. М. Информационно-методическая система для профессиональной подготовки учителя: Методическое пособие / И. М. Бобко. - Новосибирск: СИОТ РАО, 2017. - 246 с.
9. Босова, Л. Л. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ: опыт, современное состояние, перспективы / Л. Л. Босова. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. - 272 с. 63
10.Брыксина, О. Ф. Конструктнрование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных ресурсов / О. Ф. Брыксина // Информатика и образование. - 2019. - № 5. - С. 34-38
11.Вохмянина, А. Е. Изучение мышления и интеллекта. Таблица Равена. / А. Е. Вохмянина. - Магнитогорск: МГПУ. - 2015. - 412 с.
12.Гарцов, А. Пять шагов в электронную педагогику / А. Гарцов. - Москва: Lambert. - 2018. - 92 с.

Весь текст будет доступен после покупки