Методы формирования патриотического сознания у детей и подростков обучающихся в отделах дополнительного образования и творческих коллективах

Введение……………………………………………………………………………..3
1. Теоретические аспекты формирования патриотического сознания у детей и подростков, обучающихся в отделах дополнительного образования и творческих коллектива………………………............................................................6
1.1. Понятие и сущность патриотического сознания……………………………...6
1.2. Развитие отечественного дополнительного образования……………………9
2. Экспериментальное исследование формирования патриотического сознания у детей и подростков, обучающихся в отделах дополнительного образования и творческих коллективах……………………………………………………………13
2.1. Организация эксперимента и обоснование методики исследования по изучению сформированности патриотического сознания………………………13
2.2. Методические рекомендации по формированию патриотического сознания……………………………………………………………………………..17 2.3. Анализ педагогической работы по формированию патриотического сознания……………………………………………………………………………23
Заключение………………………………………………………………………...25
Список использованной литературы……………………………..……………….28
Приложения……………………………..…………………………………………31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Глубокие изменения, произошедшие в современном российском обществе, повлияли на социальную активность людей, на уровень требований к реализации личностного потенциала, и определение жизненных позиций. Новым этапом исторического развития России поставлены задачи, на которые достаточно быстро отреагировала система образования. В силу того унификация образовательных учреждений, сменилась разнообразием их видов, вариативностью планов и программ, внедрением новых методик образования и воспитания, в основе которых закладывается приоритет развития личности, учет познавательных интересов и способностей подрастающего поколения. В настоящее время ключевой задачей образования в социокультурной модернизации Российской Федерации становится формирование гражданской идентичности с воспитанием ответственного и сознательного гражданина [3, с. 101-123].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОТДЕЛАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВА
1.1. Понятие и сущность патриотического сознания
В современном образовательном процессе присутствуют традиции из исторического прошлого. Становление патриотического сознания не сводится к формальной реализации государственных программ, информационным кампаниям, мероприятий гражданского образования, а диктуется потребностью индивидуумов, отдельных личностей быть гражданами и требует личностных усилий. В условиях смены старых ценностей, формирования новых социальных отношений приходится непросто подрастающему поколению.
В свете этого, на первое место среди терминальных ценностей выходит здоровье, на второе – семья, на третье – материальная обеспеченность, главная инструментальная ценность – образованность, в числе превалирующих ответов молодежи – честность и ответственность. Одной из основополагающих составляющих культуры является система ценностей, принятие большинством членов общества способствует целостности и стабильности этого общества. В концепции об устойчивости и одновременной изменчивости ценностей М. Рокич выделил терминальные и инструментальные ценности, по его мнению, являющиеся основными ориентирами и определяющими поведение индивида.
Согласно этой концепции феномен «ценность» функционирует в действительности двумя способами: в качестве устойчивых убеждений относительно предпочтительного образа поведения, названные им инструментальными ценностями или ценностями – средствами, и в качестве устойчивых убеждений относительно предпочтительного образа конечного состояния – терминальными ценностями или ценностями – целями. Рокич М. разделил инструментальные ценности: на личные (ориентация на себя) и социальные (ориентация на общество). Эти ценности представлены ценностями компетентности (самоактулизации), отражающими личные предпочтения индивида моральными ценностями, регулирующими его межличностные контакты и непосредственно связанные с поведением человека [17, с. 81].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / [пер. с англ.]; предисл. Р.А. Валеевой. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 412 с.
2. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / сост. М.Ю. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
3. Беловол, Е.В. Теоретические подходы к разработке и апробации опросника «Профиль гражданской идентичности личности» / Е.В. Беловол, С.В. Мелков, Е.Б. Пучкова, [и др.] // Педагогика и психология образования. – 2021. – № 4. – С. 101-123.
4. Бодалев, А.А. Психология общения / А.А. Бодалев – М.: МОДЭК 2024 – 256 с.
5. Гутник, И.Ю. Обоснование современного понимания понятия «педагогическая диагностика» / И.Ю. Гутник // Вестник Орловского государственного университета. – 2015. – № 9. – С. 116-121.
6. Жигунова, Т.П. К вопросу о сущности понятия «патриотическое сознание обучающихся»: Современные подходы / Т.П. Жигунова // Современное педагогическое образование. – 2022. – № 1. – С. 128-131.
7. Каменева, Е.Г. Особенности организации патриотического воспитания подростков в учреждении дополнительного образования / Е.Г. Каменева, А.А. Черемисина // Социально-гуманитарные знания. – 2022. – № 6. – С. 133-139.
8. Калюжный, А.С. Психология и педагогика: учеб. пособие / А.С.Калюжный. – Н. Новгород, 2010. – 312 с.
9. Капустин, В.В. Патриотизм и военно-патриотическая подготовка граждан России в современной цифровой реальности / В.В. Капустин /// Социально-гуманитарные знания. – 2022. – № 3. – С. 135-144.
10. Кузьмин, М.Ю. Проблема анализа методики «Двадцать утверждений» М. Куна и Т. Макпартленда при помощи процедуры многомерного шкалирования / М.Ю. Кузьмин, И.А. Конопак, О.В. Синёва // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. – 2015. – Т. 11. – С. 15.

Весь текст будет доступен после покупки