Мотивированное поведение как характеристика личности студентов.

Содержание 1
Введение 2
1. Исследование мотивации: проблемы и подходы 4
1.1 Мотив как объяснительное понятие 4
1.2 Образование намерений и воля 10
2. Мотивационная сфера личности 19
2.1 Программа исследования и обоснование методов 19
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 20
Заключение 22
Библиографический список 23

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Психология мотивации, как она существует сегодня, представляет собой одну из наиболее сложных и противоречивых областей современной психологии, для которой характерны обилие эмпирических исследований и нехватка общетеоретических идей.
Особенное значение психология мотивации имеет для представителей профессий так называемого социологического типа, где главным объектом труда является человек. Ведь никакое эффективное социальное взаимодействие с человеком невозможно без учета особенностей его мотивации. За объективно абсолютно одинаковыми поступками, действиями человека могут стоять совершенно различные причины, т.е. побудительные источники этих действий, их мотивация может быть абсолютно разной. Проблема формирования мотивационной сферы личности современного студента становится особенно актуальной в психологической науке в настоящих условиях общественного развития. Проблема изучения мотивационной сферы личности студента является наиболее востребованной, т.к. переоценка значимости многих ценностных ориентиров, переосмысление своего места в обществе, принятие на себя ответственности за результаты жизнедеятельности скрыты в мотивах личности и требуют не только познания, но и управления их формированием.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Исследование мотивации: проблемы и подходы.
1.1. Мотив как объяснительное понятие.
Мотивация является одной из фундаментальных проблем психологии. За объективно одинаковыми действиями студентов (например, стремлением хорошо учиться) могут стоять различные причины (намерение стать хорошим специалистом, страх лишиться стипендии, желание заслужить уважение в группе и т.п.). Учебная мотивация системна и представляет собой иерархию мотивов, где доминируют те или иные группы мотивов. Продуктивным для исследования структуры и анализа учебной мотивации является выделение Б.И. Дадоновым ее четырех структурных компонентов:
1. Удовольствие от самой деятельности (ориентация на процесс);
2. Значимость непосредственного результата деятельности (ориентация на результат);
3. Мотивирующая сила вознаграждения за деятельность (ориентация на оценку, награду);
4. Принуждающее давление на личность (ориентация на избегание наказания)
Качественная характеристика мотивов, прежде всего, связана с выделением мотивов внешних и внутренних. К внешним относятся наказание и награда, угроза и требование, материальная выгода, давление группы, ожидание будущих благ и т.д. Все они внешние по отношению к цели учения, которая может быть в таких ситуациях безразличной или отталкивающей, а учение может носить вынужденный характер. Знания и умения в этих случаях лишь средства для достижения основных целей (избегание наказания, достижение личных успехов, выгоды карьеры, удовлетворение честолюбия и т.п.).
К внутренним мотивам (ориентация на процесс и результат) относят побуждающие человека к учению как своей цели, например, интерес к самим знания и любознательность, стремление повысить культурный и профессиональный уровень и т.п.
Деление мотивов на внутренние и внешние является недостаточным. Сами внешние мотивы могут быть положительными и отрицательными. Очевидно, внешние положительные мотивы более эффективны, чем внешние отрицательные, даже если по силе они равны.
В настоящее время мотивация как психическое явление трактуется по-разному. В одном случае - как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т.е. определяющих поведение и деятельность (К. Мадсен; Ж. Годфруа), в другом случае - как совокупность мотивов (К.К. Платонов), в третьем - как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности, М., Изд. Мысль, 1976.
2. Балл Г.А. "Мотив": уточнение понятия // Психологический журнал. – 2004. - №4.
3. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием, М., Изд. МГУ, 1991
4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека, М., 1990
5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы, СПб, 2006
6. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. – 2005. - №2.
7. Кондратьева М.В. Мотивация достижения успеха в структуре личности в современной психологии
8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. (глава Мотивы, эмоции и личность). – М.: Смысл; Изд. центр "Академия", 2004
9. Терентьева В.А. Мотивация к достижению успеха как ведущий фактор успешности учебной деятельности в студенческом возрасте.
10. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.:Издательство «Питер», 2000. – 416 с.

Весь текст будет доступен после покупки