Особенности экономических знаний у умственно отсталых старшеклассников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирование экономических знаний у детей старшего школьного возраста с умственной отсталостью 6
1. Формирование экономических знаний у умственно отсталых старшеклассников 6
2. Особенности экономических знаний у детей старшего школьного возраста с умственной отсталостью 10
3. Формирование экономических знаний у детей старшего школьного возраста школьника с умственной отсталостью посредством игровых занятий 12
Заключение 19
Список использованной литературы 21

Весь текст будет доступен после покупки

Экономическая подготовка школьников предусматривает экономическое и профессиональное обучение. В свете требований новой программы образования учителям предстоит решить ряд важных задач. Одной из них является развитие экономических знаний старшеклассников.
Экономические знания – это одна из социально-педагогических функций прикладной направленности школьного курса математики. С одной стороны для формирования совершенного экономического знания будущих специалистов, необходимо развивать у них умение видеть за абстрактными математическими задачами и формулами конкретное экономическое содержание. С другой стороны, решение на уроках прикладных задач с экономическим содержанием является одним из эффективных средств формирования экономических знаний старшеклассников.
Развитые экономические знания обусловливают успешную адаптацию человека в любой социальной среде, что определяет значимость их формирования у детей, доказывая социальную актуальность нашего исследования.
Современная педагогическая практика опирается на психолого-педагогические исследования, теоретически обосновывающие сущность и значение формирования экономических знаний у умственно отсталых старшеклассников. Рядом исследователей таких, как З.М. Богуславская, A.B. Запорожец, М.И. Лисина, А.Г. Рузская, Д.Б. Эльконин, был сделан вывод о том, что формирование экономических знаний способствуют психическому развитию детей, влияют на общий уровень его деятельности. Уровень сформированности экономических знаний оказывается наиболее значимым компонентом в процессе подготовки детей к самостоятельной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирование экономических знаний у детей старшего школьного возраста с умственной отсталостью

1. Формирование экономических знаний у умственно отсталых старшеклассников

Проблема формирования экономических знаний у умственно отсталых старшеклассников – одна из ведущих направлений психолого-педагогической коррекции. В последние годы наблюдается рост количества детей с нарушением интеллекта. В нашем исследовании дети с умственной отсталостью – это дети, у которых в результате органических поражений головного мозга наблюдается нарушение нормального развития психических, особенно высших познавательных процессов (активного восприятия, произвольной памяти, словесно-логического мышления, речи и др.). По мнению О.П. Гаврилушкиной, для детей с умственной отсталостью характерно наличие патологических черт в эмоциональной сфере: повышенной возбудимости или, наоборот, инертности; трудностей формирования интересов и социальной мотивации деятельности [5, с. 18].
У многих умственно отсталых детей, как описывает С.Л. Рубинштейн, наблюдаются нарушения в физическом развитии: дисплазии, деформации формы черепа и размеров конечностей, мелкой и артикуляционной моторики, трудности формирования двигательных автоматизмов. Понятие «нарушения интеллекта» включает в себя такие формы нарушений, как «олигофрения» и «деменция». Олигофрения (от греч. olygos - малый, phren - ум) - особая форма психического недоразвития, возникающая вследствие различных причин: - патологической наследственности, хромосомных аберраций (от лат. aberratio - искажение, ломка), при родовой патологии, органического поражения центральной нервной системы во внутриутробном периоде или на самых ранних этапах постнатального развития».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аболина, Е.О. Развитие навыков эффективного общения как педагогическое условие успешной социализации / Е.О. Аболина // Профессиональное становление личности в современных условиях. - Красноярск : СибГТУ, 2008. - С. 36-39.
2. Агапов, И.Г. Организационно-педагогические условия применения деловых игр в процессе экономической подготовки учащихся / И.Г. Агапов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. – М., 1997. – 18 с.
3. Амосова, В.В. Некоторые размышления по поводу экономического образования школьников / В.В. Амосова // Экономическое образование в школе. – 1995. – № 2. – С. 76-84.
4. Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии / Борисова Н. А., Букина И. А., Галактионова Г. М. и др. / под ред. Н. А. Борисовой. – Череповец: Череповецкий государственный университет, 2017. – 153 с.
5. Гаврилушкина, О.П. Воспитание и обучение умственно отсталых детей / О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова. – М.: АСТ, 2011. – 72 с.
6. Замков, О.О. Математические методы в экономике / О.О. Замков, А.В. Толстопятенко, Ю.Н. Черемных. – М.: Дело и Сервис, 2001. – 369 с.
7. Заславская, Т.И. Экономическая социология / Т.И. Заславская, Р.В. Рывкина. – М.: Прогресс, 1982. – 345 с.
8. Кошелев, Е.В. Деятельностный подход как эффективное методологическое основание развития финансовой грамотности и готовности к предпринимательской деятельности у старшеклассников / Е.В. Кошелев // Гуманитарное пространство. – 2021. – № 2. – С. 183-186.
9. Копнова, Е. Д. Финансовая математика / Е.Д. Копнова. – М.: Юрайт, 2016. – 21 с.
10. Кузина, О. Финансовая грамотность и финансовая компетентность: Определение, методика измерения и результаты анализа // Вопросы экономики. – 2015. – № 8. – С. 131, 129-148.
11. Курбитаева, Д.С. Возможности игрового обучения в формировании экономических знаний и умений старшеклассников / Д.С. Курбитаева // Молодой ученый. – 2017. – № 42. – С. 167-169.
12. Лисина, М.И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни // Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 119–127.

Весь текст будет доступен после покупки