Наличие сиблингов как факторов развития коммуникативной сферы младших школьников

ВВЕДЕНИЕ……………….................................….....................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УЧЁТОМ ИХ СИБЛИНГОВОЙ ПОЗИЦИИ В СЕМЬЕ...........................................................................................5
1.1. Понятие «сиблиниги» и «сиблинговые позиции» в научных исследованиях..........................................................................................................5
1.2. Специфика коммуникативных умений младших школьников, имеющих разные сиблинговые позиции в семье.................................................7
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ СРЕДЫ ДЕТЕЙ....................................................12
2.1. Организации и методы исследования коммуникативной сферы детей - сиблингов...................................................................................................12
2.2. Методические рекомендации по развитию коммуникативной сферы у младших школьников с разными сиблинговыми позициями............19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................30
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК..................................................32
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
Актуальность темы курсовой работы обосновывается на наличие и развитие у младших школьников коммуникативной сферы, имеющих разные сиблинговые позиции в семье.
«Сиблингами», «сибсами» (англ. «siblings», «sibs» - брат или сестра) называют одного из двух или более детей одних и тех же родителей.
Сиблинги имеют одни условия для своего развития, но каждый ребёнок будет индивидуален, важнее понять, какую ценность для него представляют сиблинговые связи, объединены ли они семейными ценностями и традициями.
В младшем школьном возрасте именно процесс общения является важным компонентом в развитии гармоничной личности. Проблема развития общения, всегда привлекала внимание педагогов психологов. Данные вопросы освещены в исследованиях А.Г. Зверинцева, Г.Г. Почепцова, В.А. Спивак, М.А. Василик,Ф.И. Шаркова и др. Особый интерес представляет общение ребёнка с братьями и сёстрами в одной семье (сиблингами) [4;17].
Исходя из выше сказанного была определена тема курсовой работы: «Наличие сиблингов как факторов развития коммуникативной сферы младших школьников».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УЧЁТОМ ИХ СИБЛИНГОВОЙ ПОЗИЦИИ В СЕМЬЕ
1.1 Понятие «сиблиниги» и «сиблинговые позиции» в научных исследованиях

Понятие «сиблинги» (англ. «siblings», «sibs» - брат или сестра) называют одного из двух или более детей одних и тех же родителей. Различаются сиблинги полнородные (имеющие общих мать и отца) и неполнородные, если они имеют общую мать (единоутробные) или общего отца (единокровные).
Сиблинговая позиция - это стратегии поведения индивида по отношению к его братьям и/или сёстрам.
Сиблинговые отношения – это единая детская подсистема, включённая в общую структуру семейных связей, не являясь при этом автономной и независимой. Развитие сиблинговых отношений, непосредственно, начинается с момента появления в семье второго ребёнка [16; 22].
Психология рассматривает сиблингов, как двойную структуру. С одной стороны – это вертикальная связь с другими семейными подсистемами, члены которые связаны множеством уз: кровными, эмоциональными, бытовыми и пр.
С другой стороны – сиблинги, это всегда младшая подсистема семьи, которая рассматривается как ровесники. Это первая в жизни ребёнка «группа равных», где он учится выстраивать отношения именно со сверстниками, а не со взрослыми членами семьи. В этом общении происходит осознание себя как индивидуальности, формируются ролевые и поведенческие стереотипы.
В семье выделяют следующие позиции, единственный ребёнок, старший ребёнок, средний ребёнок, младший ребёнок. Непосредственно, для каждой позиции характерен типичный стиль функционирования и взаимодействия индивида, который предписывает ему конкретные действия и выступает основой ожиданий. Говоря о развитии личности, взаимоотношения с сиблингами играют важную роль в формировании коммуникативной сферы [4;16; 17; 22] .
Первые исследования согласно сиблинговым позициям были, прежде всего, сосредоточены на учёте факторов порядка рождения, промежутка рождения между сиблингами, размера семьи. Более поздние исследования в этой области все больше обращают внимание на связь сиблингов с другими социальными отношениями, влияние сиблинговых и других семейных взаимоотношений на генетические и средовые факторы, когнитивное, индивидуальное и социальное развитие, определяющие сходство и различие сиблинговых пар, динамику развития сиблинговых отношений.
З. Фрейд первым отметил, что позиция ребёнка среди его сестёр и братьев имеет особое значение для всей его дальнейшей жизни. Позиция определяется количеством детей в семье, интервалами между их рождением и их полом. Чем ближе возраст детей, тем большее влияние они оказывают друг на друга в течение своего развития.
Одним из первых, кто описал специфику сиблинговых отношений, был А. Адлер. В своей теории автор отдал сиблингам центральное положение в общей конфигурации семьи. Ключевое значение в формировании индивидуальных характеристик, по утверждению А. Адлера, принадлежит сиблинговой позиции ребёнка, то есть порядку его рождения [1, с. 58].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / Пер. с англ., А. А. Валеева, Р. А. Валеева. Ростов н/Д.: Феникс. 2021г. С. 216.
2. Алмазова О.В. Типология взаимоотношений взрослых сиблингов: Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. №2. 2023.С.134-146.
3. АрушановаА.Г. Развитие коммуникативных способностей школьника: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера. 2021. С. 80.
4. Баскаева О.В. Основные направления сиблинговых исследований // Вестник РГГУ Серия «Психология. Педагогика. Образование». № 2. 2021. С. 96-115.
5. Батаршев А. В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. М. :ВЛАДОС, 2021. С. 176.
6. Батуева Г. М. Коммуникативные задачи как средство формирования коммуникативных умений у младших школьников. Калининград. 2022. С. 191.
7. Возрастная и педагогическая психология (краткий текст лекций). [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=216 (дата обращения: 20.04.2024).
8. Волков Б. С. Возрастная психология в 2-х ч. Ч.2: от младшего школьного возраста до юношества. М. : ВЛАДОС, 2021. 343 с.
9. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М. : Просвещение, 2023. 208 с.

Весь текст будет доступен после покупки