Народные игры как средство формирования основ здорового образа жизни у младших школьников

Введение…………………………………………………………….2
Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни младших школьников …………………………………………….5
1.1 Анатомо-физиологические и психологические особенности детей младшего школьного возраста……………………………………………5
1.2 Сущность понятий здоровье и здоровый образ жизни……...9
Глава 2. Методика организация путей формирования основ здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста посредством народных игр …………………………………………………………………………13
2.1 Народные игры как фактор здоровьесберегающей технологии....................................................................................................13
2.2 Методика формирования основ здорового образа жизни у младших школьников посредством хакасских игр……………………..16
Заключение………………………………………………………….23

Весь текст будет доступен после покупки

Курсовая работа «Народные игры как средство формирования основ здорового образа жизни у младших школьников» отвечает сложившейся проблематике в обществе и в образовании. Социальный заказ со стороны государства несет следующий посыл, здоровое общество - прогрессивное общество. Сохранение и укрепление здоровья гражданина – это одна из важнейших задач государства, эта задача регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами как «Конституция РФ» (глава 2, статья 41) [3].
Общие тенденции современного общества, быстрые темпы развития его подразумевают все более высокие требования к человеку и к состоянию его здоровью для продуктивности и эффективности развития человечества. И как следствие, здоровые дети – это залог здорового и сильного общества. По данным Министерства Здравоохранения Российской Федерации происходит рост числа детей с проблемами здоровья. По статистике [7] в России 35 % детей рождаются с врожденными заболеваниями, около 50 % детей имеют какие-либо психологические отклонения, примерно 25 % новорожденных можно назвать полностью здоровыми. И только 22 % первокласника страны приходят в школу здоровыми. К моменту окончания школы остаются здоровыми только 2,5 %, 97,5 % выпускников имееют те или иные проблемы со здоровьем и около 70 % уже имеют хронические заболевания. В подобной ситуации проблема сохранения здоровья и формирования культуры здорового образа жизни у школьников представляет определенную заинтересованность для педагогической науки и школьной практики. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» (статья 41 «Охрана здоровья обучающихся»)[2], СанПин[18], Федеральный Государственный Основной Общеобразовательный Стандарт [8] закрепляют особые правила и нормативы по здоровьесбережению школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни младших школьников
1.1.Анатомо-физиологические и психологические особенности детей младшего школьного возраста
Для создания продуктивной работы педагога при работе с детьми младшего школьного возраста, нужно знать анатомо-физиологические особенности и психологические новобразования, характерному этому период. Недостаток в знании особенностей детского организма может привести к нанесению ущерба их здоровью. Поэтому мы кратко рассмотрим физическое развитие и психологические нообразования детей младшего школьного возраста.
Отечественными психологами предлагается следующая периодизация развития ребенка: младенческий период (0-1год); раннее детство (1-3 года); дошкольный возраст (3-7 лет); младший школьный возраст (7-11); подростковый возраст (11-14)[22]. Период с 7 до 11 лет в системе образования приходится на 1-4 классы.
В школьные годы происходит завершение формирования всех органов и систем ребенка[14], совершенствование всех его функций, в период младшего школьного возраста строение тела и длина мальчиков и девочек практически сходно.
В период младшего школьного возраста нервная система завершает свое развитие: нервные центры и периферическая нервная система сформированы; двигательные функции регулируются; развита мелкая моторика.
Кожные покровы и ее придатки у младшего школьника достигают полной анатомической и функциональной зрелости, происходит нарастание подкожной клетчатки в местах, обусловленных полом ребенка.
В этот период происходит интенсивное развитие костно-мышечной системы, кости еще мягкие и податливые, мыщцы слабо фиксируют кости позвоночника в статистических позах, нужно следить за правильной позой во время занятий за партой, как дома так и в школе.
Дыхательная система в этот период становится практически такой же, как у взрослых, то есть происходит дальнейшее увеличение в размерах, форма грудной клетки приближается к формам взрослого, увеличивается масса и сила межреберных мыщц, дыхание ритмичное и ровное.
Сердечнососудистая система развивается и растет с увеличением размеров тела, пульс устойчивый, артериальное давление стабильное.
Пищеварительная система совершенствуется в функциональном отношении: ферментная система становится высокоактивной и зрелой; устанавливаются процессы переваривания и всасывания; стабилизируются мыщцы желудочно-кишечного тракта; желудок приобретает форму взрослого человека, увеличивается в размерах.
Мочевыделительная система завершает свое анатомическое и функциональное развитие в этом возрасте.
Младший школьный возраст, по мнению Кулагиной И.Ю.[4], является вершиной детства, так как происходит переломный момент переход от игровой ведущей деятельности к учебной ведущей деятельности. Первоклассники наивны, легкомысленны, в какой-то мере позитивны, открыты для нового, что является отличной базой для формирования новых и полезных трансформаций при грамотной работе педагога.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзман, Р. И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты формирования. Новосибирск, 1996. – 197с.;
2. Боковец, В.С. Основы валеологии и школьной гигиены: избранные лекции/В.С. Боковец, Л.А. Щитов, Е.М. Щитова; Брест.гос.ун-т имени А.С. Пушкина.-Брест: БрГУ, 2013.-43 с.
3. Гаркуша Н.С. Мониторинг показателей здоровья обучающихся: Методическое пособие для классных руководителей/Н.С. Гаркуша.-Старый оскол: ИПК «Квадрат», 2004-74 с.
4. Гриженя В.Е. организация и методические приемы проведения проведения занятий по подвижным играм в вузе и школе: Учебно-методичексое пособие.- М.: Советский спорт,2005.
5. Казначеев, В. П. Здоровье нации – феномен экологии XXI века / В. П. Казначеев // Материалы I Всероссийского форума «III тысячелетие. Пути к здоровью нации». Москва, 15-17 мая 2001. – 194 с.;
6. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии 1-4 кл. Педагогика. Психология. Управление. – М.: ВАКО. – 2004. 36 с.
7. Кузнецова И.В. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях: Автореф. Дис. На соиск. Учен. Степ. Д. психол.н.:Спец.19.00.07.-М.,2003.-58 с.
8. Кучма В.Р., Сивочалова О.В. Здоровый человек и его окружение-4-е изд. испр. и доп.: Учебник. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2018.

Весь текст будет доступен после покупки