Нарушение фонематических процессов у детей дошкольного возраста с дизартрией

Глава I. Теоретико-методологические основы изучения особенностей развития детей дошкольного возраста с дизартрией
1.1 Характеристика фонетико-фонематических процессов……………..6
1. 2 Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартирией…10
Выводы по I главе…………………………………………………………17
Глава II. Описание методов диагностики и коррекции фонематических процессов у детей дошкольного возраста с дизартрией
2.1 Методики изучения фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………..18
2.2 Анализ методов логопедической работы с детьми дошкольного возраста с нарушением фонематических процессов…………………………...21
Выводы по II главе……………………………………………………………….36

Весь текст будет доступен после покупки

В старшем дошкольном возрасте большая часть детей уже освоили звуковую сторону речи, имеют довольно большой словарный запас, обладают умением грамматически правильно составлять предложения. Но, к сожалению, не у всех детей процесс овладения речью протекает одинаково. Во многих случаях он искажается, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи, которые нарушают нормальный ход ее развития. В связи с этим проблема актуальна, как и ее исследование.
Дизартрия – это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Правильная детская речь является одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе, потому что именно на основе устной речи формируется письменная. Дети, которые отстают в развитии фонематических процессов, вероятнее всего, в школе будут испытывать трудности с овладением чтением и письмом, так как оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным речевым развитием вырабатываются задолго до обучения в школе. Поэтому наиболее актуальной задачей, стоящей перед дошкольным учреждением, является развитие детской речи, которое включает в себя умение четко произносить звуки, уметь различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно составлять предложения и уметь грамотно выразить свои мысли.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретико-методологические основы изучения особенностей развития детей дошкольного возраста с дизартрией
1.1 Характеристика фонетико-фонематических процессов
В понятие фонематические процессы входит:
- фонематический слух;
- фонематическое восприятие;
- фонематические представления.
Л.С. Волкова раскрыла термин «фонематический слух» как «…тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова». Также она дала определение фонематическому восприятию, как «специальным умственным действиям по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова», в основе которого лежит фонематический слух [8, С.15].
Фонематическим слухом называют способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, другими словами, это слух, который обеспечивает восприятие фонем данного языка [31, С. 11]
Анализ представляет собой умственные действия по анализу звуковой структуры слова, т.е. разложение его на последовательный ряд звуков, подсчет их количества, классификация. Подобно этому определению, под фонематическим синтезом понимаются умственные действия по синтезу звуковой структуры слова (слияние отдельных звуков в слоги, а слоги в слова).
Под термином фонематические представления понимают сохранившиеся в сознании образы звуковых оболочек слов, которые образуются основываясь, на предшествовавших им ранее восприятий этих 7 слов (определение дано, основываясь на понятии «представления», которое дал И. М. Онищенко, как одного из психических процессов) [5, С. 45].
На протяжении многих лет многие ученые, изучая звуковую сторону речи, не уделяли должного внимания ее восприятию. Они полагали, что звуковая сторона речи состоит только из ряда элементов и комбинаций, т.е. она определяется и развивается благодаря моторике, мелким артикуляционным движениям.
Л. С. Выгодский считал, что «единицей развития детской речи является фонема», полагал, что развитие детской речи происходит путем развития системы фонем, а не путем накопления отдельных звуков [13, С. 23].
Немало исследователей, таких как А. Р. Лурия, П. К. Анохин, стремились дать ответ на вопрос, вследствие работы каких отделов центральной нервной системы, благодаря функционированию каких механизмов, реализуется процесс восприятия речи, а именно фонем. Они же установили развитие соответствующих структур мозга на разных возрастных периодах. Уже в 1874 году Э. Вернике доказал, что в коре головного мозга, а именно в левом ее полушарии, на границе височной и теменной долей, находится зона сенсорной речи. Если она нарушена, то человек может слышать обращенные к нему слова, но понимать их смысла не может, поскольку непосредственно в этой зоне хранятся звуковые образы слов [43, С.111].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях //Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. - М., 2013.
2. Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников /Отв. ред. А.М. Шахнарович. - М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2013.
3. Бельтюков В.И. О сроках усвоения в произношении звуков речи слышащими детьми // Ж. Дефектология. - 2014. - № 2.
4. Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логопедические игры и задания. СПб.: “Каро”, 2002.
5. Бунак В.В. Речь и интеллект, стадии развития в антропогенезе. М: АН СССР 2016.
6. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 2017.
7. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях// под ред. Щелованова Н.М. М: Изд-во АПН РСФСР 2017.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 2016.
9. Волкова Г.А. Методика обследования нарушения речи у детей. М: Изд-во «Сайма», 2013.

Весь текст будет доступен после покупки