Организация обучения и воспитания детей с нарушениями зрения в детском саду

Введение 3
Глава 1. Изучение проблемы формирования мировосприятия дошкольников с функциональными нарушениями зрения 5
1.1. Категории и причины нарушения зрения у детей дошкольного возраста 5
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 12
Глава 2. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 20
2.1. Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 20
2.2. Методы и принципы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями зрения
Заключение 26

32
Список источников литературы 33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: Зрение играет важную роль в жизни человека, поскольку через него человек получает до 90% информации о мире, любые проблемы с визуальным восприятием влияют на его развитие, социализацию, двигательную активность.
Однако есть информация, что, по результатам исследования Министерства здравоохранения РФ на 2025 год, более 2 млн. детей в России сталкивались с проблемами со зрением, что составляло 10% от общего количества детей в стране.
Дети с нарушениями зрения знакомятся с миром, как правило, через слуховые и осязательные анализаторы. Поэтому у них вырабатывается иное мнение о мире, чем у детей с сохранным развитием, а образы обладают иными качеством и структурой.
Нарушения зрения воздействуют на процесс формирования ребенка, а именно, на развитие личностной, эмоциональной и волевой сфер жизнедеятельности.
Для обучения и воспитания детей с нарушениями зрения в нашей стране создана дифференцированная сеть специальных общеобразовательных учреждений. Предотвратить трудности в обучении и неуспеваемость слабовидящих детей педагогу поможет знание основных особенностей такого ребёнка и владение некоторыми специальными приёмами, облегчающими общение со сверстниками и процесс обучения и воспитания дошкольника.
От правильности и всесторонности отображения дошкольником внешнего мира будет зависеть формирование его экспансивной и чувственной сфер. Чем глубже и обширнее дети познают внешний мир, тем состоятельнее мир их чувственного отображения. Нарушения же зрения воздействует на сферу эмоционального познания и психические процессы (например, восприятие и мышление) и этим понижают вероятность формирования чувственной сферы.
Лев Семёнович Выготский в книге «Слепой ребёнок писал», что слепота – это не только дефект и слабость, но и в каком-то смысле источник выявления способностей, сила. Также Лев Семёнович Выготский отмечал, что воспитание слепого ребёнка должно быть организовано так, чтобы создать из него нормального, социально полноценного ребёнка.
Перед обществом поставлена благородная задача - найти пути повышения качества жизни лиц с ограниченными возможностями. Всё более широкое распространение получает точка зрения, согласно которой забота общества о лицах с ограниченными возможностями является мерилом его культурного и социального развития, а также нравственного здоровья.
С позиций междисциплинарных исследований Роберта Торренса, Льва Семёновича Выготского, Петра Яковлевича Гальперина, Даниила Борисовича Эльконина, Олега Семёновича Газмана и Вадима Артуровича Петровского выявляются сущностные анатомо-физиологические, познавательные и эмоционально-волевые характеристики детей дошкольного возраста, детерминирующие их познавательную и поведенческую активность.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Изучение проблемы формирования мировосприятия дошкольников с функциональными нарушениями зрения
1.1 Категории детей с нарушениями зрения
Для оказания квалифицированной коррекционной помощи педагогам необходимы знания о состоянии зрения, здоровья и особенностях психофизического развития воспитанников.
Лев Семёнович Выготский писал, что при анализе клинической картины первичного дефекта необходимо учитывать место, которое дефект занимает в общем физическом развитии ребенка, необходимо учитывать тяжесть и распространенность поражения и возраст ребенка в момент поражения. Выделяют группы лиц с нарушениями зрения:
1. Слепые (острота зрения составляет от единицы 0 д 0,04 с коррекцией н лучше видящем глазу). Среди них есть тотально слепые и частично слепые, которые имеют светоощущение или форменное зрение. Остановимся на описании первичного дефекта при слепоте.
В большой медицинской энциклопедии слепоте дают следующее определение: это значительное снижение зрения, при абсолютной слепоте отсутствует светоощущение и человек не отличает свет от темноты; при относительной сохраняется остаточное зрение.
Слепота бывает врождённой и приобретенной. Врождённая слепота, связанная с нарушением развития некоторых отделов головного мозга, зрительных нервов, сетчатки глаза.
Приобретённая слепота развивается после перенесенных глазных болезней (атрофия зрительного нерва, катаракта, глаукома, заболевания роговицы, сетчатки, сосудистого тракта).
Также слепота может быть при заболеваниях ЦНС (опухоли мозга, менингита, менингоэнцефалита и др.), перенесённых инфекционных заболеваний (корь, скарлатина, грипп), полученных травм глаза.
2. Слабовидящие. К этой категории относят детей с остротой зрения на лучше видящем глазу от 0,05 до 0,2. Если у ребёнка отмечается нарушение зрительных функций, чаще поля зрения, например, резкое его сужение (при этом острота зрения может быть высокой) его также относят к слабовидящим. Слабовидение бывает прогрессирующим и стационарным. К первому относят первичную или вторичную глаукому, незаконченные атрофии зрительных нервов, пигментную дегенерацию сетчатки, отслойку сетчатки, злокачественные формы высокой близорукости.
К стационарному относятся микрофтальм, альбинизм, дальнозоркость, астигматизм высоких степеней (это пороки развития), стойкие помутнения роговицы, катаракта, послеоперационная афакия.
Слабовидение наступает вследствие аномалий развития или болезней глаз, может быть проявлением общего заболевания организма, чаще является следствием аномалий рефракци глаза.
Одной из самых распространенных глазных патологий является косоглазие и амблиопия по данным Эдуарда Сергеевича Аветисова и Евгения Игнатьевича Ковалевского от 1,5 до 3% от всей популяции нормально-видящих детей. В связи с этим в 70-х годах прошлого столетия в Советском Союзе была создана сеть специальных дошкольных учреждений для детей с данным заболеванием. В настоящее время в России функционирует около шестисот таких дошкольных учреждений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аветисов Э.С. Близорукость./А.В. Аветисов - М.: Эстель, 2002 - 284 с.
2. Армитэдж Т.Р. О воспитании слепых и их занятиях./Т.Р. Армитэдж - СПб.: Питер,2005 - 69 с.
3. Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих : сб. науч. трудов / под редакцией А. Г. Литвак. – СПб. : Невское время, 2011. – 122 с.
4. Дружинина, Л.А. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями зрения в условиях инклюзивного образования: учебно-методич. пособие / Л.А. Дружинина, Л.Б. Осипова, Л.И. Плаксина. – Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман. пед. ун-та, 2017 – 254 с.
5. Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения./В.П. Ермаков - М.: Советский спорт, 2000 - 365 с.
6. Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / сост. А. Л. Дружинина. – Челябинск : АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2008. – 134 с.
7. Земцoвa, М. И. Oбучение и вoспитaние дoшкoльникoв с нaрушениями зрения / М. И. Земцова. – М : Прoсвет, 2008. – 160 с.271 с.
8. Зотов А.И. Дефект зрения и психическое развитие личности. Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников./ А.И. Зотов - СПб: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 2004 - 244 с.
9. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / под ред. Л. В. Шапковой. – М. : Советский спорт, 2002. – 212 с.

Весь текст будет доступен после покупки