Методы оценки результативности внеклассных занятий.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ 5
1.1 Место внеклассных занятий в образовательном процессе 5
1.2 Формы и методы проведения внеклассных занятий 8
Выводы по 1 главе 14
ГЛАВА 2. Методы оценки результативности внеклассных занятий 16
2.1 Система оценки результатов внеклассных занятий 16
2.2 Мониторинг эффективности внеклассных занятий 19
Выводы по 2 главе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24
ПРИЛОЖЕНИЕ 26

Весь текст будет доступен после покупки

В наши дни, когда неизмеримо возрастают функции школы в формировании гармонично развитой личности, необходимо широко использовать все возможности не только урочной, но и внеклассной работы для повышения эффективности обучения и воспитания.
Роль внеклассной работы в учебно-воспитательном процессе непрерывно возрастает, так как эта работа способствует решению важных задач воспитания, способствует более тесному соединению теоретических знаний с практикой, формирует профессиональные интересы школьников.
Внеклассная работа формирует и развивает личность ребенка. Управлять воспитательным процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но и информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам.
Таким образом, внеклассная работа - своего рода инструмент в руках педагога, с помощью которого он не только формирует знания ученика, но и развивает его личность, т.е. следит за процессом и результатами социализации, воспитания и саморазвития.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Место внеклассных занятий в образовательном процессе
В сложном и многогранном процессе повышения эффективности обучения и воспитания учащихся важная роль принадлежит органическому единству и тесному взаимодействию учебной и внеклассной работы. Наилучших результатов воспитания всесторонне развитой личности можно достичь при правильном сочетании урочных занятий с внеклассной работой. Уроки и внеклассные занятия должны быть связаны между собой, дополнять, совершенствовать друг друга.
Внеклассная работа – это форма разнообразной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возникновения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности [1, с. 25].
Внеклассная работа в отличие от внеурочной не является обязательной. Она строится по интересам учащихся и на принципах полной добровольности. Вместе с тем, как и обязательная учебная деятельность, внеклассная работа должна учитывать возрастные особенности учащихся. Основная задача внеклассной работы – расширение кругозора школьников, развитие их личностных качеств с учетом индивидуальных интересов. Отсюда вытекает особая значимость внеклассной работы в развитии индивидуальных творческих способностей учащихся.
Велика ее роль в развитии исследовательских умений, в профессиональном становлении школьников. Внеклассная работа развивает в детях интерес к предметам, позволяет углублять и применять на практике знания, предусмотренные программой, воспитывать у школьников трудолюбие.
Содержание внеклассной работы не направлено на выполнение обязательного стандарта образования и учебной программы, но, как правило, связано с ними. Все это является ее существенным отличием от обязательной учебной деятельности ученика, в которой осуществляется его общее развитие, развитие по всем направлениям.
Внеклассная работа не регламентирована жесткими временными и возрастными рамками. Продолжительность внеклассных занятий определяется в каждом отдельном случае руководителем этого занятия или руководителем учреждения. В группах могут быть объединены как одновозрастные, так и разновозрастные дети. Число детей в группе также определяется в каждом случае индивидуально. При этом учитывается содержание внеклассного занятия, его потребности в оборудовании и т. п.
Внеклассная работа может быть организована в школе. Она является основным видом деятельности внешкольных учреждений таких, как дома детского творчества, художественные школы и т.д. Внеклассные занятия для детей проводятся на базе домов и дворцов культуры, музеев.
Рассматривать внеклассную работу в общей структуре педагогического процесса стоит с точки зрения основного понятия педагогики – воспитания.
Воспитание – целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры [13, с. 38].
Воспитание выражает объективный процесс движения отношений, деятельности в обществе, благодаря которому осуществляется преемственность между поколениями. Воспитание обеспечивает вхождение подрастающего поколения в жизнь общества, становление их активными субъектами. Воспитание суммирует опыт познания мира и опыт мировой общественной практики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова, И.А. Классные часы и внеклассные мероприятия в начальной школе / И.А. Агапова. - М.: Проспект, 2018. - 128 с.
2. Арсенина, Е.Н. Внеклассные мероприятия в начальной школе / Е.Н. Арсенина. - М.: Учитель, 2017. - 208 c.
3. Богданова, О.С. Внеклассная воспитательная работа в начальной школе / О.С. Богданова. - М.: Академия, 2018. - 147 с.
4. Внеклассные мероприятия / сост. Л.Н. Яровая, О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. - М.: Дашков и Ко, 2021. - 217 с.
5. Гамзюкова, Т.А. Лучшие открытые уроки и внеклассные мероприятия для начальных классов / Т.А. Гамзюкова. - Ростов на/Д.: Феникс, 2016. - 255 с.
6. Горохова, Я.А. Внеклассная и внешкольная воспитательная работа / Я.А. Горохова. - М.: Проспект, 2020. - 275 с.
7. Демченко, Д.В. Внеурочная деятельность школьников / Д.В. Демченко. - М.: Академия, 2020. - 261 с.
8. Ильина, Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися / Т.Н. Ильина, З.А. Кошкина. - М.: Дашков и Ко, 2020. - 119 с.
9. Ковынева, М.В. Методика активного обучения и воспитания / М.В. Ковынева. - Ростов на/Д.: Феникс, 2019. - 320 c.
10. Крутиков, В.О. Внеурочная деятельность школьников / В.О. Крутиков. - М.: Проспект, 2018. - 201 с.

Весь текст будет доступен после покупки