Особенности организации работы с лингвострановедческими материалами на уроке английского языка на среднем этапе обучения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 5
1.1. Лингвострановедческий материал как средство формирования лингвострановедческой компетенции 5
1.2. Реализация лингвострановедческого компонента на уроке английского языка в средней школе 7
1.3 Психолого-педагогические особенности обучения иностранному языку в 7 классе 10
Выводы по Первой Главе 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ 16
2.1. Анализ УМК для 7 класса на предмет содержания лингвострановедческого компонента 16
2.2. Разработка комплекса упражнений на развитие всех видов речевой деятельности с использованием лингвострановедческого материала на уроках английского языка в 7 классе 19
Выводы по Второй Главе 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28

Весь текст будет доступен после покупки

На данном этапе развития школьного образования особое внимание обращается на изучение английского языка. Значительно поменялся социокультурный контекст изучения иностранных языков в России. Обучение иностранному языку не представляется без культуроведческого компонента, поэтому в приоритет наряду с развитием коммуникативной компетенции становится ознакомление с культурой и обычаями стран изучаемого языка.
Одной из целей Государственного образовательного стандарта является воспитание у школьников положительного отношения к иностранному языку, культуре народа, говорящего на этом языке.
Предметом изучения исследователей в области методики и смежных наук во второй половине ХХ века стала проблема включения лингвострановедческого материала в структуру урока иностранного языка и формирования коммуникативной компетенции учащихся. Методологическую основу исследования составляют труды таких ученых, как Верещагин Е.М, Костомаров В.Г, Томахин Г.Д, Ощепкова В.В., Ариян М.А, Шамов А.Н.
Актуальность исследования обусловлена тем, что:
- воспитание и образование культурного человека, обладающего коммуникативной компетенцией в актах межкультурной коммуникации-
это одна из основных задач, которые ставятся сегодня перед школой;
- система упражнений, направленных на усвоение лингвострановедческого материала, разработана не в полном объеме.
Лингвострановедение – это методика ознакомления школьников с современной действительностью страны изучаемого языка посредством иностранного языка и в процессе его изучения.
В течение реализации лингвострановедческого подхода на уроках иностранного языка обеспечивается развитие и формирование коммуникативной компетенции в актах межкультурной коммуникации. В итоге такой работы ученик приобретает единую систему представлений о национальных обычаях, традициях, реалиях страны изучаемого языка.
Цель настоящего исследования: изучение особенности работы с лингвострановедческими материалами на уроках английского языка на среднем этапе обучения.
Актуальность и цель обусловили выполнение следующих задач:
1) ознакомиться с лингвострановедческой компетенцией, ее содержанием и структурой;
2) рассмотреть психолого-педагогические особенности обучения лингвострановедению на уроках английского языка в 7 классе;
4) проанализировать УМК для 7 класса на предмет содержания лингвострановедческого компонента;
5) разработать упражнения на развитие всех видов речевой деятельности с применением лингвострановедческого материала в 7 классе.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработаны упражнения по теме «Знаменитые люди Великобритании» на развитие всех видов речевой деятельности на основе аутентичных и адаптированных текстов страноведческого характера, которые будут приемлемы для учителей при обучении английскому языку в средней общеобразовательной школе в рамках данного направления.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.1. Лингвострановедческий материал как средство формирования лингвострановедческой компетенции

Актуальность проблемы развития лингвострановедческой компетенции личности обусловлена социокультурными явлениями современного мира, усиливающейся глобализацией и интеграцией культур разных стран. Гуманизация межэтнических отношений и взаимодействие стран в духе диалога являются главной целью обучения иностранному языку. В связи с этим перед иноязычным образованием стоит новая социальная задача – обеспечить социокультурное развитие личности, осознающее необходимость толерантного сосуществования и межкультурного взаимодействия. Эта задача, на мой взгляд, решается с точки зрения лингвокультурологического подхода к обучению иностранному языку [27].
В современном мире большое значение приобретают межнациональные и межъязыковые связи, что является основой развития глобализирующегося мира. Межнациональные и межъязыковые связи предполагает адекватное взаимопонимание между коммуникантами двух различных культур. Но все чаще из-за различия между культурами в процессе общения возникают проблемы с носителем языка. Устранить их помогает лингвострановедческая компетенция.
Любая компетенция подразумевает атрибутивность, поэтому лингвострановедческая компетенция рассматривается как комплексная область научного знания о языке, формировании языковой парадигмы личности в условиях поликультурного общения и взаимосвязи и взаимопонимании языка и культуры [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афанасьева О.В. Английский язык. 7 класс. Rainbow English. Учебник. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС / Афанасьева О.В. И.В. Михеева. – М., 2016.
2. Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика. / Д.А. Белухина. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 448с.
3. Выготский, Л.С. Психология развития человека. / Л.С. Выготский. – М.: Смысл, 2004. – 1134с.
4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 334 с.
5. Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранному языку / Г.В. Елизарова. – СПб.: КАРО, 2005. – 352с.
6. Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: Изд-во "Омега-Л", 2008. – 92 с.
7. Зубов А.В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам / А.В. Зубов, И.И. Зубова. – М.: Академия, 2009. – 144с.
8. Колкова М.К. Метаметодика: что это такое? // Традиции и инновации в методике обучения иностранному языку. – СПб.: КАРО, 2007. – С.7-11.
9. Колкова М.К. Проблемы модернизации обучения иностранного языка в средней школе. //Методики обучения иностранным языкам в средней школе. – СПб.: КАРО, 2006. – С.7-18.
10. Комарова Ю.А. Использование музыкальной наглядности в формировании активного иноязычного словаря в старшей школе. / Ю.А. Комарова, Л.И. Бирючина. // Традиции и инновации в методике обучения иностранному языку. – СПб.: КАРО, 2007. – С.180-203.

Весь текст будет доступен после покупки