Нарушение моторного программирования у младших школьников

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТОРНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ7
1.1 УРОВНИ ПОСТРОЕНИЯ МЕХАНИЗМОВ ЦЕНТРАЛЬНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНЫХ СЕРИЙНЫХ ДВИЖЕНИЙ И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ7
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ МОТОРНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ24
2.1 ВАРИАНТЫ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ МОТОРНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ24
2.2 Нейропсихологический подход к анализу моторного программирования...26
2. 3 ОСОБЕННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ КАК ФАКТОР НАРУШЕНИЙ МОТОРНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ29
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 243
ЗАКЛЮЧЕНИЕ43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время остро стоит вопрос поиска новых средств коррекции и методов развития двигательной сферы детей младшего школьного возраста с нарушением моторного программирования, так как отклонения в развитии моторной сферы у данной категории детей создают определенные трудности в учебной деятельности, особенно неблагоприятно они влияют на овладение навыками пространственного, логического мышления, письма, рисования и ручного труда. И ведут за собой цепочку закономерных трудностей в учебном процессе в дальнейшем.
Моторное программирование – это способность представлять, организовывать и проводить последовательность непривычных действий. Актуальность данного исследования определяется необходимостью изучения нейрофизиологических механизмов, лежащих в основе формирования произвольных движений в ходе индивидуального развития с целью подбора методов коррекции нарушений моторного программирования.
Особенно существенным представляется изучение механизмов организации двигательных действий в младшем школьном возрасте. Именно на этот период приходится интенсивное усвоение навыков письма [Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. «Преодоление трудностей учения», 2008], рисования [Семаго Н.Я., Семаго М.М. «Проблемные дети», 2003], а также овладение и совершенствование трудовыми процессами [Семенович А.В. «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте», 2002].
Двигательная деятельность является предметом изучения достаточно рано выделившейся отрасли физиологических исследований - физиологии движения. Именно в отечественной физиологии движения заложен фундамент понимания произвольного движения как функциональной системы [Балашова Е. Ю., Ковязина М. С. «Нейропсихологическая диагностика.», 2014; Л. С Цветковой «Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста», 2006] и ведущей роли кортикальных отделов коры в осуществлении целенаправленных движений человека.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТОРНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ

1.1 Уровни построения механизмов центрального программирования произвольных серийных движений и их формирование в онтогенезе.

Двигательная деятельность человека является основным компонентом поведенческих реакций, обеспечивающих различные формы приспособления и его взаимодействия с окружающей средой. Целенаправленные (произвольные) двигательные акты содержат в основе сложную систему безусловных и условных рефлексов, обеспечиваемых иерархической организацией центральной нервной системы (ЦИС).
Современное понимание принципов построения произвольных движений, их функциональной природы заложено в трудах отечественных физиологов И.М. Сеченова [1863], И.П. Павлова [1936], Н.А. Бернштейна [1947], П.К. Анохина [1949]. В соответствии со сложившимися представлениями, управление произвольными движениями является сложной биологической системой, включающей в себя большое число степеней свободы, высокую подвижность звеньев, разнообразие двигательных действий и способов их выполнения и подверженных влиянию различных факторов на ход и результат движения.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Алексеев М.А., Асканзий А.А. Некоторые закономерности управления точностными циклическими движениями человека. //Управление движениями,-Л.: Наука, 1970. -С. 17-38.
2) Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М.: Медицина, 1975. -448 с.
3) Аршавский Ю.И., Гельфанд И.М., Орловский Г.Н. Мозжечок и управление ритмическими движениями. - М.: Наука, 1984. -166 с.
4) Абрамова А.Ю. Нейропсихологическая диагностика высших психических функций детей с 3-х до 18 лет. – М.: «Onebook.ru», 2018. – 64 с.
5) Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста /Под ред. Л. С Цветковой - Москва-Воронеж, 2006 - 296 с
6) Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. - М.: Просвещение 1964. – 304 с.
7) Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике трудностей обучения // Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. - М.: Изд-во Мин. общего и проф. Образования РФ, 1998. С. 85-92.
8) Ахутина Т.В., Корнеев А.А., Матвеева Е.Ю. Возрастная динамика понимания логико-грамматических конструкций у младших школьников и ее мозговые механизмы // Специальное образование, 2017, № 3(47). – С. 15-31.
9) Ахутина Т.В., Корнеев А.А., Матвеева Е.Ю. - Две стратегии понимания логико-грамматических конструкций у первоклассников // Вопросы психолингвистики, 2017, № 31. – С. 10-29.
10) Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Диагностика развития зрительно-вербальных функций: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. - М.: Академия, 2003. - 64 с.
11) Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход - СПб.: Питер, 2008. - 320 с.
12) Балашова Е.Ю., Ковязина М.С. Нейропсихологическая диагностика в вопросах и ответах. – М.: Генезис, 2019. – 240 с.
13) Батуев А.С. Высшие интегративные системы мозга. -Л.: Наука, 1981.-255с.
14) Батуев А.С., Таиров О.П. Мозг и организация движений. -Л.: Наука, 1978. -139 с.
15) Безруких М.М. Нейрофизиологические механизмы организации произвольных движений у детей (на модели письма): Дисс. ...доктора биол.наук. -М.: 1994. -484 с.
16) Галкина О.И. Развитие пространственных представлений у детей в процессе начального обучения // Проблемы воспитания пространства и пространственных представлений / Под ред. Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

Весь текст будет доступен после покупки