Научные и образовательные химические ресурсы в сети Internet

ВВЕДЕНИЕ 3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 4
1 Образовательные ЦОР 4
1.1 ЦОР для уроков средней и старшей школы 4
1.2 ЦОР для подготовки к ЕГЭ 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 11

Весь текст будет доступен после покупки

Цель учебной (ознакомительной) практики состоит в том, чтобы путем непосредственного участия студента в деятельности научно-исследовательской организации закрепить теоретические знания, полученные во время аудиторных занятий. Важным итогом практики является способность представлять результаты профессиональной деятельности в устной и письменной форме в соответствии с нормами и правилами, принятыми в профессиональном сообществе, а также способность осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода.

Весь текст будет доступен после покупки

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – это современные средства обучения, представленные в электронном формате, применение которых направлено на повышение эффективности образовательного процесса и выполнение основных задач обучения и воспитания. [1]
Будем рассматривать ЦОР, которые используются для планирования уроков педагогами и самостоятельной работы обучающихся (образовательные ЦОР);
Помимо этого, так как химия – это практическая наука, важно учитывать не только ЦОР, предоставляющие теоретические знания и средства для проверки знаний студентов, но и виртуальные лаборатории. В процессе анализирования ЦОР, мы оценим их доступность, теоретический и практический потенциал. [2]
1 Образовательные ЦОР
В этом реферате выделим две категории цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), предназначенных для подготовки занятий по химии и самостоятельной работы обучающихся:
– для уроков средней (8-9 классы) и старшей (10-11 классы) школы
– для подготовки к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (ЕГЭ)
1.1 ЦОР для уроков средней и старшей школы
К цифровым образовательным ресурсам, предназначенным для подготовки занятий по химии и самостоятельной работы обучающихся 8-9 классов будем относить: «ЯКласс», ФГИС «Моя школа», «Инфоурок».
На платформе «ЯКласс» представлены теоретические материалы и тренировочные задания для учащихся. Благодаря этой платформе учитель может проверять знания учащихся с помощью готовых проверочных работ, использовать теоретический материал на уроке при изучении новой темы, задавать домашние задания в электронном виде. А ученики могут самостоятельно изучать материалы образовательной программы. [3]
На платформе «Инфоурок» размещены бесплатные видеоуроки, которые учитель может применять на занятиях по химии, а ученики использовать для самостоятельного изучения материала.
Из всех сервисов, предлагаемых ФГИС «Моя школа», мы остановимся только на использовании библиотеки по химии. Контент соответствует Федеральной образовательной программе и верифицирован. Чаще всего уроки состоят из: фрагментов учебных фильмов, анимированных лекций, выполнения экспериментов, интерактивного контента (кроссворды, инфографика, карты). На платформе возможно проведение интерактивных опытов (3 – в 8 классе; 8 – в 9 классе; 6 – в 10 классе; 5 – в 11 классе) и 13 лабораторных работ, предусмотренных в программе. В каждой работе есть видеоурок, теоретический материал, подробное объяснение хода выполнения. Например, в лабораторной работе по теме «Электролитическая диссоциация» (9 класс) предлагаются следующие задания: испытания растворов сахара, поваренной соли, этилового спирта, серной кислоты, каустической соды, ледяной уксусной кислоты, колы, лимонада, молока, газированной воды, бензина на проводимость. В лабораторной работе по теме «Гидролиз солей» (9 класс) предлагаются следующие задания: изучение использования индикатора для определения pH растворов; определение pH солей (хлорида бериллия, сульфата цинка, гидрофосфата натрия, нитрата бария, хлорида аммония и т.д.). Виртуальные лабораторные работы дают возможность ученикам проводить эксперименты и наблюдения в виртуальной среде. Это особенно полезно для практически ориентированной дисциплины, такой как химия, где проведение реальных лабораторных работ может быть затруднено из-за ограничений по оборудованию, безопасности или времени. Виртуальные лаборатории позволяют студентам изучать химические процессы и реакции без риска и затрат на реальные химикаты и оборудование. [4]

Весь текст будет доступен после покупки

[1] Шапиев, Д. С. Цифровые образовательные ресурсы в деятельности учителя / Д. С. Шапиев. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 16 (254). — С. 296-298.
[2] Безматерных, В. А. Электронное обучение в химическом образовании / В. А. Безматерных [Текст] // Актуальные проблемы химического и экологического образования. Верховский–150: материалы 68-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Санкт-Петербург, 11–13 мая 2023 года: материалы конференции. — Санкт-Петербург:РГПУ им. А. И. Герцена, 2023. — С. 34-37.
[3] Итоговая научно-практическая конференция профессорско-преподавательского состава Института физики и Химического института имени А.М. Бутлерова Казанского федерального университета (Казань, 23 января – 3 февраля 2023 г.) [Электронный ресурс]: сборник избранных тезисов. – Электронные текстовые данные (1 файл: 2,19 Мб). – Казань: Издательство Казанского университета, 2023. – 162 с. – Электронный архив Научной библиотеки имени Н.И. Лобачевского КФУ. – Загл. с титул. экрана.
[4] Виноградова, К. Ю., Кучина, Е. А., Петрова, О. В. Методические рекомендации для педагогических работников по вопросам работы с подсистемой «Библиотека ЦОК» («Библиотека») на платформе ФГИС «Моя школа», как компоненте цифровой образовательной среды, с применением оборудования, поставляемого в образовательные организации в рамках эксперимента по модернизации начального общего, основного общего и среднего общего образования. [Текст] / К. Ю. Виноградова, Е. А. Кучина, О. В. Петрова — . — Москва: ФГАНУ «ФИЦТО», 2022 — 32 c.

Весь текст будет доступен после покупки