НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В КОРРЕКЦИИ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты коррекции ОНР у детей дошкольного возраста с дизартрией 6
1.1 Развитие устной речи у детей в норме 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с стертой дизартрией 13
1.3 Особенности речи старших дошкольников с стертой дизартрией 18
1.4 Использование нейропсихологического подхода в коррекции ОНР у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 23
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по коррекции ОНР у детей дошкольного возраста с дизартрией с помощью доски Бильгоу 33
2.1 Организация, методы и результаты диагностического исследования 33
2.2 Содержание коррекционной работы по устранению дефектов речи у детей с дизартрией через межполушарное воздействие при работе с доской Бильгоу 44
2.3 Результаты исследования и их обсуждение 54
Список литературы 62
Приложения 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Учитывая современный уровень развития дошкольников с речевыми нарушениями, особое значение приобретает задача коррекции речевого развития дошкольников с целью формирования социально адаптированной личности. Актуальность проблемы связана с увеличением количества детей с таким нарушением, обращений родителей за диагностическими и коррекционными материалами.
Знание родного языка является основой развития личности человека и закрепляется в дошкольном возрасте и считается основой воспитания. Но дети не всегда легко осваивают родной язык из-за отклонений. Одним из таких расстройств является дизартрия, представляющая собой нарушение произносительной стороны речи. При таком нарушении у ребенка происходит нарушение иннервации речевого аппарата, что приводит к нарушению артикуляции, фонации, речевого дыхания, темпо-ритмической организации и окраски интонации речи. И все это приводит к тому, что ребенок теряет артикуляцию и разборчивость своей речи.
Причиной дизартрии является поражение центральной и периферической нервной системы, что приводит к нарушению фонетической и просодической стороны речи. В результате у ребенка начинает развиваться комплекс речевых и неречевых нарушений. По статистике около 7% дошкольников имеют проблему дизартрии – патологии речи. И эта проблема усугубляется с каждым годом.
В логопедии дизартрия является наиболее распространенной формой нарушения речи; по частоте проявлений возникает сразу после дислалии и перед алалией. Поскольку в основе патогенеза дизартрии лежат органические поражения центральной и периферической нервной системы, это речевое расстройство также изучается специалистами в области психиатрии и неврологии.
Симптоматика, этиология, механизмы псевдобульбарной дизартрии, в специальной отечественной и зарубежной литературе достаточно полно освещены таким авторами, как, О. А. Токарева, Р. Е. Левина, Е. Ф. Соботович, Р. И. Мартынова, М. В. Ипполитова, Е. М. Мастюкова, Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова, Е. Ф. Архипова, Л. В. Мелехова, О. В. Правдина, А. Р. Лурия.
Клинические, логопедические и психологические исследования детей дошкольного возраста, больных дизартрией, показывают, что данная категория детей весьма неоднородна, что учитывает психические, двигательные и речевые нарушения.
В ряде современных исследований показано использование нейропсихологического подхода в психолого-педагогической и логотерапевтической работе с детьми дошкольного возраста с ОНР. Структура речевого дефекта у дошкольников с ОНР имеет сложную внутреннюю структуру и включает не только речевой компонент, но и когнитивный. Как правило, при обследовании таких детей выявляют нарушения психических познавательных процессов: памяти, мышления, восприятия различных модальностей и др.
Особым преимуществом использования нейропсихологического подхода является то, что упражнения не требуют специальной подготовки ребенка и специально организованной обстановки, поэтому ребенок может выполнять их как в дошкольном учреждении с логопедом, воспитателем, так и дома самостоятельно под родительским контролем.
Изучение литературы по теме исследования показало, что нейропсихологический подход недооценён в логопедической практике, логопеды предпочитают использовать традиционные методики коррекции.
Проблема исследования: нейропсихологический подход недостаточно применяется в системе коррекции ОНР у детей с дизартрией.
Цель исследования: выявление эффективности нейропсихологического подхода в коррекции ОНР у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Объект исследования: коррекция ОНР у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Предмет исследования: использование доски Бильгоу как средства мозжечковой стимуляции в коррекции ОНР у детей дошкольного возраста с дизартрией
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретическую литературу по теме исследования;
2. Рассмотреть особенности речи старших дошкольников с дизартрией;
3. Изучить возможность использования нейропсихологического подхода в коррекции ОНР у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией;
5. Провести экспериментальную работу по коррекции ОНР у детей дошкольного возраста с дизартрией;
6. Проанализировать результаты исследования.
Гипотеза исследования: предполагается, что использование доски Бильгоу как средства мозжечковой стимуляции, оказывает эффективное воздействие на звукопроизносительную сторону речевого развития детей с дизартрией.
Методологическая основа исследования: Концептуальные основы отечественной детской нейропсихологии (Выготский Л.С., Лурия А.Р., Симерницкая Э.Г., Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Глозман Ж.М.), их развитие применительно к задачам нейропсихологического экспериментального исследования, включая особенности организации и содержания такого исследования в детском возрасте. Современные положения теории и практики использования качественных и количественных методов в медицинской психодиагностике, включая современные подходы и требования проведения психологических измерений, обработки и стандартизации результатов психологического исследования (Анастази А., Бодалев, A.A., Столин В.В., Суппес П., Шмелев А.Г., Флетчер, Р., Furr, R.M., Haladyna, Т.М.) Рассмотрение вопросов диагностики, симптоматики произносительной стороны речи при дизартрии (О. В. Правдина, Е. Н. Винарская, Л.В. Лопатина, в которых рассматриваются). Описание механизмов, проявлений нарушений и коррекционно-логопедической работы (Е.Н. Винарская, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова) в группах дошкольников с дизартрией.
Методы исследования: анализ и обобщение литературных источников, эксперимент, наблюдение, изучение педагогической и медицинской документации ребенка; констатирующий, обучающий и контрольный эксперимент.
Организация и база исследования: МАДОУ д/с №19 (корпус 25) г.Железнодорожный.
Практическая значимость исследования заключается в дальнейшем использовании опыта по применению доски Бильгоу в коррекции ОНР у детей дошкольного возраста с дизартрией педагогами и логопедами ДОО в своей практической деятельности.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты коррекции ОНР у детей дошкольного возраста с дизартрией

1.1 Развитие устной речи у детей в норме

Речь ребенка находится под влиянием речи взрослых и в значительной степени формируется в адекватной речевой практике, нормальной речевой среде и образование, и обучение, которое началось с первых дней его жизни. Речь берёт своё начало в онтогенезе (онтогенез (от греч. ontos — сущее, genesis — происхождение, развитие), и она не является врожденной способностью человека. Речь развивается параллельно с физическим развитием ребенка и служит показателем его умственного развития и его общего развития. Для всех детей, вне зависимости от места его рождения и языковой среды существуют строгие закономерности усвоения родного языка.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонематической, лексической, грамматической. Умственное, эстетическое и нравственное воспитание детей в дошкольном возрасте невозможно без знания родного языка и это знание является необходимым условием развития в самый благоприятный период. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. Круг общения детей в дошкольном возрасте расширяется. По мере того, как они становятся более независимыми, дети выходят за рамки узких семейных связей и начинают общаться с более широкой группой людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует, чтобы ребенок полностью освоил средства общения, которое является основой взаимодействия в обществе. Высокие требования к развитию речи усложняет деятельность ребенка [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е. Ф. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой формой дизартрии [Текст] // Е. Ф. Архипова, Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. — М. , 1997. – 307 с.
2. Багаутдинова, О. Н. Программа «Умные движения» (нейропсихологическая коррекция младших школьников) / О. Н. Багаутдинова. — Текст: электронный // Libsib: [сайт]. — URL: https://www.uchmet.ru/library/material/142531/
3. Балансировочная доска Бильгоу: мозжечковая стимуляция.- https://stopautism.ru/доска-бильгоу-баланс/
4. Визель Т.Г. Особенности коррекционной работы при нарушениях восприятия речи на слух // Самарский научный вестник. 2018. Т. 7. № 1 (22). С. 243-246.
5. Визель Т.Г. Приобретение и распад речи. Барнаул: АлтГПУ, 2017. - 289 с.
6. Волкова, Л. С. Логопедия [Текст] : учеб для студ. дефектол. фак. педвузов / Л. С. Волкова ; под ред. Л. С. Волковой. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2020. – 703 с.
7. Выготский, Л. С. Мышление и речь. [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2019. - 415 с.
8. Выготский, Л. С. Проблемы дефектологии [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2020.-157 с.
9. Глозман, Ж.М. Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении. - М.: Генезис, 2019. - 336 с.
10. Денисова, О. А. Детская логопсихология / О. А. Денисова. — Текст: электронный // Libking: [сайт]. — URL: https://libking.ru/books/child_education/642418–3-kollektiv-avtorov-detskaya-logopsihologiya.html
11. Зволейко, Е. В. Логопсихология и основы логопедии [Текст] :учеб. пособ. / Е. В. Зволейко. – Чита : из-во ЗабГГПУ, 2008. –357 с.
12. Карачева, Е. Ю. Программа «Психомоторная коррекция детей дошкольного и младшего школьного возраста с задержкой психического развития» / Е. Ю. Карачева. — Текст: электронный // Инфоурок: [сайт]. — URL: https://infourok.ru/programma-psihomotornaya-korrekciya-detey-doshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo-vozrasta-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya-675629.html
13. Кирьянова, Р. А. Шпаргалка для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения: Справочное пособие для логопеда [Текст] / Р. А. Кирьянова. — СПб. : КАРО, 2019. — 384с.
14. Крупенчук О. И. Речевая карта для обследования ребёнка дошкольного возраста. – Изд. испр. и доп. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2021. – 32 с.: ил. – (Серия «В помощь логопеду»)
15. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) [Текст] / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с.
16. Левина, Р. Е. Общее недоразвитие речи. Основы теории и практики логопедии [Текст] : / Р. Е. Левина, Н. А. Никашина, Л. Ф. Спирова ; под ред. Р. Е. Левиной. – М. : Просвещение, 2018. – 165 с.
17. Лопатина, Л. В. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения [Текст] : /Л. В. Лопатина –СПб.: 2018. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки