ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Научные подходы к проблеме формирования навыков монрлогической речи……………………………………………………………………………………………………………………….6
1.2. Психолого-педагогические особенности обучения иноязычной монологической речи учащихся в средней школе 12
1.3. Средства формирования навыков неподготовленной монологической речи на английском языке на средней ступени обучения 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Анализ программ и УМК в контексте Развитие навыков монологической подготовленной речи на английском языке в средней школе 23
2.2. Система упражнений на развитие навыков монологической речи на английском языке на средней ступени обучения 27
2.3. Экспериментальное исследование сформированности навыков монологической речи на английском языке учащихся 8 класса 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Весь текст будет доступен после покупки

Воспитание всесторонне сформированной личности невозможно без совершенствования такого средства познания и мышления, как речь.
Результативное формирование иноязычных усноречевых монологических навыков предполагает развитие двух видов речи: подготовленной речи и неподготовленной, спонтанной речи. Иноязычная спонтанная речь - это уровень владения иностранным языком, на котором говорящий способен без подготовки, без опоры на заданные языковые единицы или шаблоны использовать усвоенный речевой материал в комбинациях и ситуациях, которые не имели места в предыдущих видах работы на занятии [1, c. 170].
При этом важно помнить, что подготовленная и спонтанная монологическая речь не могут быть различными этапами работы при изучении иностранного языка - они тесно связаны между собой, ведь подготовленная монологическая устная речь выступает средством обучения и является одним из переходных этапов формирования умений неподготовленной речи.
Актуальность исследования состоит в повышенной потребности к иноязычному общению в современном мире и низким уровнем владения навыка общения на иностранном языке среди обучающихся, что обусловило выбор темы исследования: Развитие навыков монологической речи на английском языке в средней школе.
Цель исследования: изучить особенности развития навыков монологической речи на английском языке в средней школе.
Объект исследования: навыки монологической речи на английском языке
Предмет исследования: средства развитие навыков монологической речи на английском языке в средней школе.
Теоретическая значимость: работа обогащает актуальный раздел педагогики в сфере обучения иностранным языкам – обучение монологической речи. Исследование расширяет методологическую базу обучения монологической речи.
Практическая значимость исследования: результаты проведенного исследования могут применяться в работе педагогов английского языка, которые в своей профессиональной деятельности сталкиваются с проблемами в обучении монологической речи.
Задачи:
1. Проанализировать научные подходы к проблеме формирования навыков монологической речи
2. Охарактеризовать психолого-педагогические особенности обучения иноязычной монологической речи учащихся на среднем этапе обучения
3. Описать средства формирования навыков монологической неподготовленной речи на английском языке на средней ступени обучения
4. Осуществить анализ программ и УМК в контексте развития навыков монологической подготовленной речи на английском языке на средней ступени обучения
5. Систематизировать комплекс упражнений на развитие навыков монологической речи на английском языке на средней ступени обучения
6. Провести экспериментальное исследование сформированности навыков монологической речи на английском языке учащихся 8 класса
Гипотеза: Можно ожидать, что уровень навыков монологической речи у учеников повысится при должной мотивации преподавателя, правильном подборе методических материалов и упражнений, а так же при должном внимании к формированию подготовленной речи.
Методы исследования:
Теоретические – анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной теме, изучение методики и опыта работы учителей и методистов.
Эмпирические – педагогический эксперимент, педагогическая диагностика, анализ результатов исследования и их интерпретация, наблюдение, анализ продуктов деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и определении педагогических условий, способствующих развитию навыков монологической речи на английском языке учащихся 8 класса.
Теоретическую базу исследования составили:
- исследования в области обучения устной речи на иностранном языке (Н.В Баграмова, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Ю.А. Комарова, М.К. Колкова, М.В. Ляховицкий, Е.И. Пассов, И.В. Рахманов, Г.В.Рогова, Е.Н.Соловова, С.Ф. Шатилов и др.);
- исследования в области возрастной психологии и педагогики (В.А.Артемов, Л.И. Божович, О.Б. Дарвиш, И.А.Зимняя, Е.А. Сорокумова идр.).
Структура исследования:
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В приложении представлена разработка урока.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Научные подходы к проблеме формирования навыков устной монологической речи

Обучение иностранному языку предполагает, в первую очередь, овладение основными средствами общения на иностранном языке. Существуют три аспекта языковых явлений: язык, речь, речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности были выделены Л. В. Щербой, который, однако, считал, что речевая деятельность — один из аспектов языка. Он предлагал различать три аспекта языка: речь - процесс говорения и понимания; язык - упорядоченный лингвистический опыт; языковой материал - неупорядоченный лингвистический опыт [27: с. 61].
Анализируя цели и задачи обучения устной монологической речи на уроках английского языка, целесообразно рассмотреть понятие устной монологической речи как вида речевой деятельности.
Устная монологическая речь – продуктивный вид речевой деятельности, при помощи которого осуществляется устное повествование или развернутое высказывание на заданную тему, отличающаяся от устной диалогической речи рядом особенностей, но в то же время, сохранившая в себе ряд признаков, которые присущи всем формам устной речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам вшколе [Текст] / Артемов В.А. — М.: Просвещение, 2002.
2. Афанасьева О.В [и др.] УМК «Английский в фокусе» длядесятого класса. М.: Просвещение; UK.: ExpressPublishing, 2015.
3. Барышева З.Ш. Формирование навыков связного монологического высказывания на английском языке учащихся национальной школы // Известия ДГПУ, 2013. - №4. – С.45-48.
4. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика. Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2006. - с. 295
5. Бим, И.Л. Профильное обучение иностранным языкам настаршей ступени общеобразовательной школы: проблемы и перспективы /И.Л. Бим. – М. : Просвещение, 2007. – 168 с.
6. Божович Л.И. Психическое развитие школьника и еговоспитание / Л.И.Божович, Л.С.Славина. —М.: Знамя, 2009. - 96 с.
7. Бредихина, И. А. Методика преподавания иностранных языков : Обучение основным видам речевой деятельности : учеб. пособие / И. А. Бредихина ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018.— 104 с.
8. Гальскова Н. Д.Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. — М. : Аркти-Глосса, 2000. — 165 с.
9. Димент А. Л. Творческие упражнения при работе над устной речью / А. Л. Димент, М. В. Столпникова // Иностр. яз. в школе. — 2013. — № 8. — С. 91–92.
10. Зимняя И.Н. Психология обучения иностранным языкам вшколе [Текст] / Зимняя И.Н. – М.: Просвещение, 2001. – 248 с.
11. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур. 5–11 классы. -М., 2000.
12. Копылова Наталья Владимировна Развитие навыков устной подготовленной речи на английском языке у студентов-менеджеров // Бизнес-образование в экономике знаний. 2017. №3 (8). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-navykov-ustnoy-podgotovlennoy-rechi-na-angliyskom-yazyke-u-studentov-menedzherov (дата обращения: 25.05.2021).
13. Лытаева М. А. Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе / М. А. Лытаева // Иностр. яз. в школе. — 2004. — № 3. — С. 53–59
14. Мильруд Радислав Петрович Приемы и технологии обучения устной речи // Язык и культура. 2015. №1 (29). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/priemy-i-tehnologii-obucheniya-ustnoy-rechi (дата обращения: 25.05.2021).
15. Мусаелян И.Ф. Комплекс упражнений, направленных наформирование языковой компетенции// Гуманитарные науки. 2014. No2[Электронный ресурс] URL: http://www.intelros.ru/readroom/guminitarnye-nauki/g2-2014/24034-kompleks-uprazhneniy-napravlennyh-na-formirovanie-yazykovoy-kompetencii.html (Дата обращения: 14.05.2018).
16. Николаева С.Ю. Методика преподавания иностранных языков. – 2-е изд., доп. и предел. – К.: Ленвит, 2002. – 328с.
17. Пассов Е. И. Программа — концепция коммуникативного иноязычного образования / Е. И. Пассов. — М. : Просвещение, 2000. — 173 с.
18. Пассов Е. И. Программа-концепция иноязычного образования //
19. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в среднейшколе / Е. И. Пассов. — М. : Просвещение, 1988. — 223 с.
20. Примерные программы по иностранным языкам // Иностр. яз. в школе.- 2005. № 6. С. 2–30.
21. Рахманов И.В. Обучение устной речи на иностранном языке//- М.: Высшая школа [Электронный ресурс] URL:https://www.booksite.ru/fulltext/rahmanov/text.pdf (Дата обращения:15.05.18).
22. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английскомязыке. – М., 1983. – С. 17-19.
23. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М.: Просвещение, 1988. 224 с.
24. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам:базовый курс лекций: пособие для студентов педагогических ВУЗов иучителей / Е.Н.Соловова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 164–186 с.
25. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам : базовый курс лекций / Е. Н. Соловова. — М. : Просвещение, 2002. — С. 164–186.
26. Сорокумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс [Текст].– СПб: Питер, 2006. – 208 с.
27. Тлехурай М.К. Диалогическая и монологическая речь, их роль в развитии навыков связной речи учащихся // Вестник МГТУ, 2009. - №3. - С.1-4.
28. Трубчаникова И.И. Совершенствование навыков и умений устной иноязычной речи в процессе обучения иностранному языку // Новые технологии, 2011. - №2. – С.1-5.
29. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. URL: http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/?bookhl=&book=scherba_yazykovaya-sistema--deyatelnost_1974
30. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Учебное пособие для студентов. Ростов-на-Дону «Феникс» 2004, с. 268-274.
31. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Академкнига, 2006
32. Трусова Т. С. Обучение говорению на уроках английского языка в старшей школе // Концепт. 2016. №S12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-govoreniyu-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-starshey-shkole (дата обращения: 27.05.2021).
33. Руденко Н.Г., Сластенин В.А. О современных подходах и подготовке учителя. - М., 1989, с. 89-92.
34. Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации. М., 1995.
35. Федеральный государственный образовательный стандартсреднего общего образования [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_131131/f09facf766fbeec182d89af9e7628dab70844966/ (дата обращения 25.02.2019)

Весь текст будет доступен после покупки