МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В РАМКАХ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования методических особенностей изучения исторического материала в рамках курса «Окружающий мир»……………………………………………..……………6
1.1. Система представлений и понятий в начальной школе…………………………………………………………………….……….6
1.2. Содержание учебно-методического комплекта «Окружающий мир» (А.А. Плешаков) с точки зрения формирования исторических представлений и понятий………………………………………………………………………….11
1.3. Характеристика методических особенностей формирования исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир»………………………….…………………….………………………….….21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………….….…28
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир»…………………………………………………………..29
2.1. Выявление уровня сформированности исторических представлений и понятий у младших школьников………………………………..…………….29
2.2. Разработка комплекса занятий по изучению исторического материала в рамках курса "Окружающий мир"…………………………………………..…32
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………..34
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………….….37
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………….……………..………..43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современное время проблема изучения исторического материала является особенно актуальной для начальной школы, так как главный его аспект – социальная ориентация ребенка в соответствии с «запросами» общества, в котором ему предстоит жить. Изучение историкообществоведческих знаний в школе является основой гуманитарного образования и формирования собственной жизненной позиции человека. Объектом изучения истории - прошлое человечества в их естественном и социальном развитии (человек, природа, общество). Изучение истории способствует формированию у обучающихся собственных ценностных ориентаций и гражданских убеждений.
Согласно требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования одним из направлений реализации воспитательных задач является формирование знаний об основных событиях истории Отечества и его героического прошлого. В «портрете выпускника начальной школы» представлена такая характеристика личности как «любящий свой народ, свой край и свою Родину».
Формирование и развитие исторических представлений и понятий необходимо начинать еще в начальной школе. Значительным потенциалом в решении данной проблемы обладает предмет «Окружающий мир», интегрирующий в своем содержании различные отрасли знаний: экология, география, краеведение, история и пр.
Степень изученности темы: вопросы формирования и развития понятийного аппарата младших школьников представлены в работах ученых и методистов: Д.Д. Данилова, Е.Г. Новолодской, Р.Ю. Стреловой, М.Т. Студеникина, А.В. Хуторского, О.А. Шамигуловой, В.В. Шоган и др.
Проблема исследования: проблема отбора и характеристики методических особенностей изучения исторических представлений и понятий у младших школьников в рамках курса «Окружающий мир».
Объект исследования: процесс преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования методических особенностей изучения исторического материала в рамках курса «Окружающий мир»
1.1. Система представлений и понятий в начальной школе.
В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Система представлений и понятий в начальной школе достаточно широка и многообразна. Данная система формируется при изучении всех предметов. Остановимся более подробно на системе представлений и понятий, формируемой при изучении курса «Окружающий мир».
Как отмечает Н.А. Федосова, знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Цель интегрированного курса «Окружающий мир» в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Данный предмет создаёт фундамент для дальнейшего многих дисциплин основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, исторического образования и воспитания [44].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Атолич, Ю.А. Срез исторических знаний у младших школьников [Текст] / Ю.А. Атолич // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – МПб.: Реноме, 2012. – С. 95-98.
2. Андреев, И.Л. История России с древнейших времен до 1861 года: учебник [Текст] / И.Л. Андреев, Н.И. Павленко, В.А. Федоров; Под ред. Н.И. Павленко. – М.: Юрайт, 2012. – 712 с.
3. Анисимов, Е.В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты [Текст] / Е.В. Анисимов. – СПб.: Питер, 2013. – 592 c.
4. Алексеева, Е.В. Использование европейского опыта управления государством при Петре I [Текст] / Е.В. Алексеева // Вопросы истории. – 2006. – №. 2. – С. 15-30.
5. Белявский И.В. Методика преподавания истории в школе [Текст]: пособие для учителей и студентов / И.В. Беляевский, Л.С. Павлов. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Поматур», 2001. – 250 с.
6. Бурова, Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний об истории [Текст] / Л.И. Бурова. – М.: Академия, 2015. – 244 с.
7. Горский А.А. Начало Руси: славяно-варяжская дилемма [Текст] / А.А Горский // Родина. – 2009. – № 9. – С. 19-21.
8. Губанова, Е.Н. Использование на уроках материалов исторического краеведения [Текст] / Е.Н. Губанова, Н.С. Махина // Начальная школа. – 2012. – № 6. – C. 35-40.
9. Давыдов В.В. Научные достижения Д.Б. Эльконина в области детской и педагогической психологии [Текст] / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1989. – 124 с.
10. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка: иллюстрированное издание [Текст] / В.И. Даль. – М.: Эксмо, 2015. – 896 c.
11. Зуев, М.Н. История России [Текст]: учебное пособие / М.Н. Зуев. – М.: Юрайт, 2013. – 655 c.
12. Жукова, Л.В. История России в датах: справочник [Текст] / Л.В. Жукова, Л.А. Кацва. – М.: Проспект, 2013. – 320 c.
13. Колесникова, С.И. Системно-деятельностный подход как основа внедрения ФГОС. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2014/10/28/sistemno-deyatelnostnyy- podkhod-kak-osnova-vnedreniya-fgos
14. Карпова К.А. Интегрированные уроки истории [Текст] / А.К. Карпова // Преподавание истории в школе. – 2011. – № 5. – С. 18-21.
15. Конькова, Н.Л. Развитие исследовательских навыков у младших школьников [Текст] / Н.Л. Конькова. – М., Педагогика, 2012. – 126 с.
16. Кириллов, В.В. История России [Текст]: учебное пособие / В.В. Кириллов. – М.: Юрайт, 2013. – 663 c.

Весь текст будет доступен после покупки