ОБУЧЕНИЕ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ

Содержание 2
Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЕ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ 7
1.1.Возрастные особенности обучающихся среднего этапа 7
1.2.Понятие и особенности аутентичных текстов 14
1.3. Методы, цели обучения ознакомительному чтению и виды адаптированных материалов в обучении иностранному языку 22
Выводы по первой главе 30
Глава 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ 33
2.1. Анализ источников адаптированных аутентичных текстов 33
2.2. Проблема использования аутентичных текстов на иностранном языке и пути решения 41
Вывод по второй главе 47
Заключение 49
Список использованной литературы 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы данной дипломной работы обусловлена тем, что изучение процесса обучения чтению с использованием аутентичных текстов в средней школе важно по нескольким причинам. Изучающее чтение является важной частью образовательного процесса, поскольку оно развивает навыки чтения, увеличивает словарный запас учащихся, улучшает понимание прочитанного и способствует развитию аналитического мышления. Аутентичные тексты, то есть реальные материалы, используемые носителями языка, помогают учащимся понять, как язык используется в реальном мире. Использование аутентичных текстов на среднем уровне способствует развитию читательской культуры учащихся. Когда учащиеся знакомятся с реальными материалами на разные темы, они понимают, что чтение не ограничивается учебниками, а может быть интересным и полезным занятием в повседневной жизни. Это может способствовать их интеллектуальному росту и саморазвитию. Использование аутентичных текстов способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся. Успешное общение на втором языке требует умения понимать как письменные, так и устные тексты на родном языке. Аутентичные тексты позволяют учащимся развивать способность читать и понимать тексты, похожие на те, с которыми они могут столкнуться в реальной жизни.
Степень разработанности отражается в работах отечественных и зарубежных ученых: А.А. Алиекаев, Д.А. Волкова, Г.И. Воронина, А.В. Гончарова, Т.Ф. Ефремова, Е.Е. Иванова, Е.Э Калинина, А.А. Крутова, Р.Т. Максимчук, О.И. Трубицина, Е.Я. Орехова, С.В. Шедина, M. Donovan, C. Edelhoff, H.G. Widdowson и другие, труды которых были посвящены исследованию ознакомительного чтения на основе аутентичности текстов на среднем этапе в средней общеобразовательной школе

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЕ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ

1.1. Возрастные особенности обучающихся среднего этапа

Самый сложный возраст для детей – средние и старшие классы школы - это переход от детства к подростковому возрасту. Он характеризуется глубокой перестройкой всего организма и общим повышением жизненного тонуса.
Подростковый возраст имеет свои особенности, главная из которых - половое созревание. Девочки становятся половозрелыми раньше мальчиков - примерно в одиннадцать лет, мальчики – на один-два года позже. Это влечет за собой серьезные изменения в функционировании организма, нарушает внутреннее равновесие и приносит подростку новые переживания.
В организме подростка развивается нервная система, его восприятие мира становится более структурированным, организованным и целенаправленным, чем у младших школьников. [Щеголева 2019: 31]
Для учеников средней школы характерна особая внимательность – особая избирательность, когда подросток предпочитает выбирать те занятия или уроки, которые ему интересны и на которых он может сосредоточиться на более длительное время. Однако присущая молодым людям быстрая возбудимость и интерес к новому и необычному часто приводят к непреднамеренным ослаблениям внимания. В таких случаях вполне оправданно организовать занятия таким образом, чтобы у молодого человека не было ни времени, ни желания отвлекаться на другие дела.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аликаев, Р. С. Профессионально-ориентированные аутентичные тексты на немецком языке / Р. С. Аликаев, А. Л. Гелястанова, А. Х. Малкандуева. – Нальчик: Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова, 2022. – 84 с.
2. Волкова, Д. А. Использование аутентичных текстовых материалов для обучения чтению на уроках английского языка в школе / Д. А. Волкова // Мир педагогики и психологии. 2023. – № 4(81). – С. 93-98.
3. Воронина Г.И. Организация работы с аутентичными текстами молодёжной прессы в старших классах школ с углубленным изучением немецкого языка. // Иностранные языки в школе. 1995. – №5. – С. 56 – 60.
4. Гончарова, А. В. Коммуникативный аспект письменного перевода и критерии отбора аутентичных текстов / А. В. Гончарова // Тенденции развития науки и образования. 2023. – № 97-1. – С. 135-141.
5. Дежина, Т.П. Использование аутентичных текстов как средство формирования лингвострановедческой компетенции студентов неязыкового вуза // Современное педагогическое образование. 2023. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-autentichnyh-tekstov-kak-sredstvo-formirovaniya-lingvostranovedcheskoy-kompetentsii-studentov-neyazykovogo-vuza (дата обращения: 10.05.2024).
6. Джененко, О. В. Англоязычные подкасты как аутентичные тексты в дискурсе туристической индустрии / О. В. Джененко // Гуманитарные исследования. 2019. – № 4(72). – С. 27-33.
7. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толковословообразовательный / Т.Ф. Ефремова. VII. М.: Русский язык. 2000. – C. 1213.
8. Жалсанова, Ж.Б. К вопросу об аутентичности и критериях отбора текстов для обучения чтению на начальном этапе овладения вторым иностранным языком // Ж.Б. Жалсанова, Ю.Э. Мюллер, Н.Ю. Северова, Е.А. Успенская // Педагогика и психология образования. 2021. № 1. С. 107–117.
9. Золотых, Т. И. Использование аутентичных художественных текстов в процессе овладения говорением / Т. И. Золотых // Современные наукоемкие технологии. 2019. – № 5. – С. 116-121.
10. Иванова, Е. Е. Аналитическое чтение аутентичных профессиональных текстов как способ развития универсальных навыков: от твердых навыков к мягким / Е. Е. Иванова, В. Б. Корсакова // Проектирование. Опыт. Результат. 2023. – № 4. – С. 20-30.
11. Калинина, Е. Э. Развитие коммуникативной компетенции обучающихся через аутентичные тексты / Е. Э. Калинина // Вестник Мозырского государственного педагогического университета им. И.П. Шамякина. 2020. – № 2(56). – С. 111-116.
12. Крутова, А. А. Развитие лингвопознавательной мотивации при чтении текстов на среднем этапе обучения английскому языку в 7-8 классах средней общеобразовательной школы / А. А. Крутова // Матрица научного познания. 2019. – № 1. – С. 131-137.
13. Литвинова, О. Д. Использование интернет-ресурсов в обучении иностранным языкам / О. Д. Литвинова // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. 2019. – № 2(17). – С. 34.
14. Максимчук, Р. Т. Аутентичные тексты как основа для развития навыков и умений иноязычной монологической речи / Р. Т. Максимчук, Л. С. Карпик, Р. И. Коваленко // Высшее техническое образование: проблемы и пути развития: материалы VII Международной научно-методической конференции ( Минск, 20-21 ноября 2014 г.) / редкол. Е. Н. Живицк/ая и др. – Минск: БГУИР, 2024. – С. 189 – 190.

Весь текст будет доступен после покупки