Одаренные дети.

Введение …………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретические основы организации работы с одаренными детьми
1.1. Нормативно-правовая база организации работы с одарёнными
детьми в условиях реализации ФГОС………………………………
1.2. Понятие одарённости. Виды одарённости………………………….
1.3. Одаренные дети: особенности и сложности развития……………..
Глава 2. Методы организации работы с одаренными детьми в процессе обучения русскому языку
2.1. Система работы с одаренными детьми на уроках русского языка
в начальных классах………………………………………………….
2.2. Формы и методы работы с одаренными детьми в процессе
обучения русскому языку……………………………………………
Заключение……………………………………………………………….
Список литературы……………………………………………………...
Приложение……………………………………………………………….
3



5
11
14



16

33
51
55
58

Весь текст будет доступен после покупки

В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. Сегодня нужны интеллектуально-развитые граждане, которые в будущем смогут определять пути экономического и политического развития страны. Соответственно, общество нуждается в школе, которая может подготовить делового человека, отличающегося высоким уровнем творчества и профессионализма, обладающего нравственной позицией и широтой компетенций. Талантливые, одарённые люди являются мощным ресурсом общественного развития. Они способны обеспечить нашей стране социальное, культурное и духовно-нравственное преображение. Поэтому забота об одарённых детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни России в будущем. Проблемы развития и воспитания одарённых детей имеют важнейшее государственное значение, так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал страны.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
1.1. Нормативно-правовая база организации работы с одарёнными
детьми в условиях реализации ФГОС
Психологическим изучением детской одаренности и разработкой психолого-педагогических вопросов обучения и воспитания незаурядных детей долгое время в нашей стране занимались очень мало. В соответствии с господствовавшей идеологией считалось, что не нужно выделять особо способных детей, что все равны, что у каждого ребенка можно "сформировать" любые нужные качества. Только в последние годы проблемы различий между детьми по одаренности "вышли из тени" и вызывают теперь большой интерес. Одаренность, как феномен, по-прежнему остается загадкой для большинства членов общества. Для широкой общественности наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одаренности, сколько, прежде всего, их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации. Забота об одаренных детях сегодня - это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Вопросами одаренности детей занимались зарубежные и отечественные психологи. Известны крупные исследования в области психологии творческой одаренности американцев Дж. Гилфорда, П. Торренса, Ф. Баррона, К. Тейлора. На основе идей психологов Дж. Кэррола и Б. Блума их последователями была разработана методика обучения одаренных детей. Изучением особо одаренных детей занимался Ж. Брюно. («Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика»). Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: Матюшкин А.М. в работе «Концепция творческой одаренности» и др., Шумакова Н.Б. в ряде своих работ, Чистякова Г.Д. в статье «Творческая одаренность в развитии познавательных структур», Юркевич В.С. в «Проблемах диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Н. И. Одаренный ребенок в массовой школе / Н. И. Авдеева, Н. Б. Шумакова. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с. 2.
2. Громова, Т. А. (2017). Дифференциация обучения в начальной школе: подходы и технологии. М.: Владос. 2017, с 78
3. Дьяченко, О. В. (2020). Творческое развитие детей на уроках русского языка в начальной школе. СПб.: Речь. 2020, с. 92
4. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питер-Ком, 2000. – 356 с.
5. Капитонова Т. Вундеркинды за партой // Народное образование. – 1996. – №. 8. – С. 66–69.
6. Кошкина Н.В. Проектная деятельность учащихся и её роль в развитии одарённости. Система работы с одарёнными детьми - Волгоград, 2011.
7. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников. - М.: Академия, 2000.

Весь текст будет доступен после покупки