Опытно-эксперементальная работа по обучению детей дошкольного возраста методами, направленными на формирование навыков, необходимых для даль-нейшего обучения классическому тан-цу

ВВЕДЕ-НИЕ……..........................................................................................................3
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ДО-ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЗАНЯТИЯМ КЛАССИЧЕСКИМ ТАН-ЦЕМ……………………………………………………………………......................6
1.1 Определение возрастных, психологических и психомоторных особенно-стей детей дошкольного возрас-та…………………….......................................................6
1.2 Содержание и анализ существующих программ для дошкольного воз-раста, связанных с хореографией и тан-цем…………………….…...................................11
1.3 Выявление навыков, необходимых для формирования у детей дошколь-ного возраста для дальнейшего обучения классическому танцу и методов их развития ……………………………..……..…………..…………………………………..….15
Выводы по первой гла-ве………………………………...…………….................…24
ГЛАВА II. Опытно-эксперементальная работа по обучению детей дошкольно-го возраста методами, направленными на формирование навыков, необходи-мых для дальнейшего обучения классическому тан-цу………………………………………….…27
2.1 Организация, выборка, процедура этапов исследова-ния………………………………………………………….......................................27
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа экспери-мен-та…………………………...…………………………...…….............................31
2.3 Анализ и интерпретация результатов итогового этапа эксперимен-та……….38
Выводы по второй гла-ве………………...…………….……………..…………..…44
ЗАКЛЮЧЕ-НИЕ………………………………....……………………….………….47
СПИСОК ЛИТЕРАТУ-РЫ……………………………...…………………………..50
Приложе-ния………………………………………………………………................54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. На протяжении веков классический танец является непревзойденным видом хореографического искусства, представляющего целостную картину мира в единстве мысли, чувства и движения. Термином «классический танец» пользуется весь мир, обозначая им определенный вид хореографической пластики. Представляя собой четко выработанную систему движений, в которой нет ничего случайного и лишнего, классиче-ский танец повсеместно признан одним из главных выразительных средств хореографии. Эта система движений, позволяет сделать тело дисциплини-рованным, подвижным и прекрасным, превращает его в чуткий инструмент исполнителя.
Именно поэтому к искусству балета и классическому танцу проявляется огромный интерес, при этом основным трендом современности является преподавание классического танца для любых возрастных групп, а также значительное снижение возрастных границ начала обучения классическому танцу. Появляется четко сформулированный запрос родителей, как закон-ных представителей ребенка, на обучение детей классической хореографии с раннего детства, в том числе для детей дошкольного возраста, в связи с чем особую популярность приобретают разнообразные программы разви-тия двигательных способностей детей.
Среди них можно выделить программы по физической культуре, рит-мике, танцевально-игровой гимнастике, лого ритмике, детскому фитнесу и другие. Эти программы направлены на улучшение физической формы, развитие спортивных навыков, поддержание уровня физической активно-сти, развитие общей музыкальности, а также на развитие чувства ритма, на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач, на развитие творческих способностей.
Однако в этих программах не установлена прямая связь с последующим обучением классическому танцу.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЗАНЯТИЯМ КЛАССИЧЕСКИМ ТАНЦЕМ

Цель главы: проведен теоретический анализ по определению возрастных, психологических и психомоторных особенностей детей дошкольного воз-раста, а также анализ существующих программ для дошкольного возраста, связанных с хореографией и танцем. Выявлены и определены навыки, необ-ходимые для формирования у детей дошкольного возраста для дальнейшего обучения классическому танцу. Описаны методы формирования этих навы-ков, с учетом особенностей данной возрастной категории и уже имеющихся программ для детей дошкольного возраста.

1.1 Определение возрастных, психологических и психомоторных особенностей детей дошкольного возраста

Педагог-хореограф для того, чтобы работа была успешной, чтобы умело, распределять физическую нагрузку и составление плана учебной работы должен хорошо разбираться в возрастных особенностях физического и пси-хологического развития детей. При организации физического воспитания детей дошкольного возраста следует помнить о физиологии опорно-двигательной системы и мышечно-связочного аппарата и строго дозировать физические нагрузки. Дети одного и того же возраста по своему развитию отличаются друг от друга, в некоторых случаях идет опережение, а в неко-торых – отставание от средних показателей темпа созревания организма ре-бенка. Педагог должен строго дозировать физические нагрузки в соответ-ствии с физиологией опорно-двигательной системы, мышечно-связочного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной системы, а также учитывать психологические особенности возраста [2].
Возрастными особенностями принято считать анатомо-физиологические и психологические особенности характера того или иного возрастного пери-ода. В тесной связи с возрастными особенностями находятся индивидуаль-ные устойчивые свойства личности, характера, интересов, умственной дея-тельности, присущие тому или иному ребенку и отличающие его от дру-гих [5].
В дошкольном возрасте происходит активное формирование личности ребёнка. Ребенок резко реагирует на изменения в любой сфере, начиная с изменений психических функций, заканчивая возникновением непростого личностного образования. Важным фактором развития восприятия до-школьников является переход от конкретных и предметных образов к сен-сорным эталонам. У ребенка к шести годам формируется точная мысль и умение выбора [4].
С.А.Козлов, Т.А.Куликов, Г.М.Брислав, Н.В.Микляева и А.В.Марков изу-чали возрастные особенности детей дошкольников.
Дошкольное время важно для развития психики и психических процессов ребенка, поскольку основная роль лежит в познавательной деятельности, ко-торая обеспечивается развитием когнитивных процессов: мышления, вос-приятия, памяти, внимания, воображения, речи, эмоционально-волевой и двигательно-моторной сферы развития. Для того чтобы удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен каким-то образом воспринимать мир. Следовательно, без участия когнитивных процессов человеческая деятельность невозможна. Подробнее раскроем каждый из этих процессов [4].
Мышление является процессом обобщенной и сфокусированной переда-чи сущности, причинно-следственной неразрывной связи, связи ее с явлени-ями окружающей реальности через речь. Раскрытие и становление психиче-ского мышления в этом возрасте имеет переход от наглядно-действенного к наглядно-образному. Позже словесное и логическое мышление становятся определяющим в интеллектуальной активности ребенка. Дети в дошкольном возрасте начинают пользоваться операциями по сравнению и обобщению. Особенность мышления и его развития заключается в переходе мыслитель-ной деятельности от наглядного способа к абстрактно-логическому, от кон-кретного к проблемному. Это влияет на продуктивность мышления и разви-тие самостоятельности человека.
В дошкольном возрасте мыслительная деятельность детей состоит из:
1. Мотивационной составляющей.
2.Регуляционной составляющей (она активно проявляется в способностях планирования и контроля своей деятельности).
3.Операционной составляющей. И определяется наличием мышления сравнения, анализа, синтеза и их сформированности.
Также в этот период происходит перестройка процессов познания. Вос-приятие развивается через процесс формирования перцептивно-интеллектуальных действий ребенка. Дети овладевают фонетическим язы-ком, лексика составляет 6-7 тыс. слов, что дает возможность освоить про-стые формы речи. Поэтому в этом периоде жизни ребенка интенсивно раз-вивается познавательная деятельность [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. – М.: Физкультура и спорт, 2008.– 220 с.
2. Бадаева И.И., Степаник И.А. Исследование координационных способно-стей учащихся Академии Русского балета имени А. Я. Вагановой на ран-нем этапе профессиональной хореографической подготовки. СПб.: Вестник Академии Русского балета им. А. Я. Вагановой. 2018. 171 с.
3. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. М.:Просвещение, 1984. 288 с.
4. Бодалев А.А. Психология личности. М.: Изд-во Моск.Ун-та, 1988. 188 с.
5. Бруднова А.К. От внешкольной работы к дополнительному образованию детей: Сб. нормативных и метод. материалов для дополнительного образо-вания детей. М.: Владос, 2000. 544 с.
6. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Методическая служба учреждения дополни-тельного образования детей. М.: ПАИМС, 2000. 100 с.
7. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в дет-стве. М.: Педагогика, 2015. 245 с.
8. Вавилова Е.Н. Развитие основных движений у детей 3-7 лет. Система рабо-ты. М.: Скрипторий, 2003. 250 с.
9. Ваганова А.Я. Основы классического танца. СПб.: Лань, 2000. 192 с.
10. Венгер Л.А. Педагогика способностей. М.: Знание, 1973. 117 с.
11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Союз, 1997. 96 с.
12. Вяткина Ю.М. Хореография как средство творческого развития детей // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. статей по матер. XLIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 3(42). URL: https://nauchforum.ru/archive/MNF_humanities/3(42).pdf
13. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. М.: NB Магистр, 1993.193 с.
14. Детский танец: особенности и специфика [Электронный ресурс] - URL: https://tancipalitra.com.ua/index.php?route=article/article&article_id=8 (дата обращения: 31. 03.2023)
15. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие для вузов. 2 изд. доп. СПб.: Питер, 2001. 320 с.
16. Ермолаева, М.В. Практическая психология детского творчества [Текст] / М.В. Ермолаева. – М. : МППИ, 2001. – 194 с
17. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Основы дошкольной педагогики. М.: Педагогика, 1980. 272 с.
18. Импровизация в танце. URL: http://www.shake-dance.ru/polza/152/ (дата обращения: 09.02.2024).

Весь текст будет доступен после покупки