ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ХИМИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Введение ……………………………………………………………………….. 3
Глава I. Теоретические основы организации самостоятельной работы обучающихся по химии через цифровую среду...………………………........
7
1.1.Самостоятельная работа школьников, формы ее организации ....……… 7
1.2. Цифровая образовательная среда и самостоятельная работа школьников …..………………………………………………...…………….…
11
Вывод по главе 1 …………………………………………………………......... 19
Глава II. Практические основы организации самостоятельной работы обучающихся по химии через цифровую среду ...…..……………………….
21
2.1. Организация самостоятельной работы обучающихся во время дистанционных уроков химии с помощью ЦОР ……………………………..
21
2.2 Проверка эффективности организованных дистанционных уроков химии с помощью ЦОР …..……………………………………………………
25
Вывод по главе 2 …………………………………………………………......... 31
Заключение ……………...............……………………………………………... 32
Список использованной литературы …………................................................... 34
Приложение 1 Технологическая карта дистанционного урока химии по теме «Фенолы», 10 класс ………………………..…………………………..37
Приложение 2. Контрольная работа по химии по теме «Фенолы», 10 класс 41

Весь текст будет доступен после покупки

Современному обществу нужны высокообразованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью и развитым чувством ответственности.
Сегодня все более очевидным является тот факт, что социальны прогресс во многом зависит от того, какое количество творческих людей способно его осуществить. Именно степенью развитости творческих начал в человеке определяется состояние науки и техники.
В настоящее время в связи с введением ФГОС ООО и СОО все более актуальным в образовательном процессе школы становится разработка и использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В материалах ФГОС одним из ценностных ориентиров называется развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации.
Сегодня самостоятельная работа широко применяется, помогая развивать познавательные способности и познавательную самостоятельность учащихся.
Самостоятельная работа ученика – главный путь воспитания самостоятельности. Самостоятельная работа, привлекая современных школьников, вызывает в то же время у многих серьезные затруднения. Она требует эмоционального и умственного напряжения, порождает массу неожиданных вопросов и ошибок, сомнения и переживания.
Ученые И.Я. Лернер, Я.А. Коменский, В.В. Давыдов, Ю.К. Бабанский, Б.П. Есипов, П.И. Пидкасистый изучали развитие навыков самостоятельной работы школьников. Они утверждали, что в процессе обучения задача учителя состоит не только в том, чтобы обеспечивать прочные знания, предусмотренные программой, но и в том, чтобы развивать самостоятельность и активность мышления учащихся. Дело это не простое и начинать его необходимо с первых дней обучения в школе.
Самостоятельная работа – это такая познавательная учебная деятельность, когда последовательность мышления ученика, его умственные и практические операции и действия зависят и определяются самим учеником. Присутствие самостоятельной работы необходимо на уроках, в том числе и на уроках химии, так как она тренирует волю, воспитывает работоспособность, дисциплинирует учащихся.
Так как в современных образовательных условиях происходит ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности, то использование цифровых образовательных ресурсов на уроках химии является актуальным и целесообразным.
Цифровые образовательные ресурсы – это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
На данный момент продолжается работа по разработке, апробации и использованию цифровых образовательных ресурсов (ЦОРов) в преподавании химии в образовательных учреждениях. В связи с этим актуальность выбранной темы исследования не вызывает сомнений.
Объект исследования: использование цифровых образовательных ресурсов.
Предмет исследования: особенности использования цифровых образовательных ресурсов по химии в процессе организации самостоятельной работы школьников.
Цель исследования: изучить особенности организации самостоятельной работы школьников по химии с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Исходя из цели, объекта, предмета исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить сущность понятия «самостоятельная работа» в психолого-педагогической литературе, а также рассмотреть способы ее организации через цифровые образовательные ресурсы.
2. Организовать самостоятельную работу обучающихся во время дистанционного обучения через ЦОР.
3. Проверить эффективность организованных уроков по химии и самостоятельной работы обучающихся на этих уроках с помощью цифровых образовательных ресурсов.
Методологическая основа исследования:
- концепции развивающего обучения Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина;
- концептуальные положения Н.В. Басова, А.А. Вербицкого, А.М. Матюшкина, А.М. Смолкина о применении цифровых образовательных ресурсов.
Методы исследования:
Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические: обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент.
Теоретическая значимость: систематизирован материал (в рамках курсовой работы) по проблеме организации самостоятельной работы школьников по химии с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что подобранные цифровые образовательные ресурсы могут быть использованы в практической деятельности педагогами, а также студентами.
Экспериментальная база исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная русско-татарская школа №111» Советского района г. Казани, 10 А класс, 25 человек, 2021-2022 учебный день.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы организации самостоятельной работы обучающихся по химии через цифровую среду

1.1.Самостоятельная работа школьников, формы ее организации
Самостоятельная работа является одной из важных и широко обсуждаемых проблем преподавания в школе. В современной психолого-педагогической литературе существуют различные подходы к определению понятия «самостоятельная работа». Отдельные авторы характеризуют ее как специфический вид учебно-познавательной деятельности (или сочетание нескольких видов). «Когда мы говорим о возрастании роли значения самостоятельной работы на современном этапе развития высшего образования, — пишет Н. Д. Никандров, — имеется в виду та деятельность студентов, которая протекает без непосредственного руководства преподавателя, хотя направляется и организуется им» [1].
Р. А. Низамов определяет самостоятельную работу как «разнообразные виды индивидуальной, групповой познавательной деятельности студентов, осуществляемой ими на аудиторных занятиях и во внеаудиторное время» [1].
М.А. Данилов, О.А. Нильсон, А.В. Усова и др. рассматривают самостоятельную работу как вид учебной деятельности, направленной на формирование знаний, умений и навыков. Я. Г. Гендлер, Б. П. Есипов, А. С. Лында и др. под самостоятельной работой понимают организацию индивидуальной, групповой и фронтальной познавательной деятельности.
А. М. Лушников считает, что назначение самостоятельной работы в том, чтобы с помощью индивидуального поиска углубить и конкретизировать свои знания, проявить творческий подход к изучаемой проблеме, навыки работы с книгой, умение анализировать прочитанное, систематизировать материал, вести записи, предлагать и отстаивать в дискуссии свою точку зрения. Самостоятельная работа — хороший способ подготовить себя к научным исследованиям, творческому решению задач учебно-воспитательного процесса и, в конечном счете, профессиональному становлению [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Алексеева, Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) / Л.Л. Алексеева. - М.: Просвещение, 2010.
2. Батыршина, А.Р. Технология организации самостоятельной работы [Текст] / А.Р. Батыршина // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 9. - С. 84-89.
3. Белкин, Е.Л. Сущность понятия «самостоятельная работа» в дидактике [Текст] / Е.Л. Белкин, В.В. Давыдов. - Волгоград, 1989. - 87 с.
4. Бибик, А.Е. Методика обучения географии в средней школе [Текст] / А.Е. Бибик. - М. : Просвещение, 1968. - 391 с.
5 .Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский – М.: Педагогика, 1983. – 358 с.
6. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам [Текст] : пособие для учителя /H.Д. Гальскова, Е.Г. Тарева. - М. : АРКТИ, 2000. - 165 с.
7. Гончарова Н.П. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Н.П. Гончарова, Абрамян Г.С. – М: Просвещение, 2018. – 61 с.
8. Голант, Р.Г. Самостоятельная работа [Текст] / Р.Г. Голант. - М. : УЧПЕДГИЗ, 1944. - 255 с.
9. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения [Текст] / Б.П. Есипов. - М. : Просвещение, 1961. - 115 с.
10. Замелина, Л. Организация самостоятельной работы на уроке [Текст] / Л. Замелина // Начальная школа. - 1998. - № 2. - С. 52-59.
11. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. [Текст] – М.: Просвещение, 2008
12. Лихачев, Б.Т. Педагогика [Текст] / Б.Т. Лихачев. - М. : Юрайт, 2001. - 607 с.
13. Малкин, И.И. О классификации и рациональном сочетании видов самостоятельных работ учащихся на уроке [Текст] / И.И. Малкин. - Казань, 1966. - 198 с.
14. Миннахметова В. А. Особенности подготовки будущих учителей химии в условиях цифровизации образовательного процесса / В. А. Миннахметова // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации: материалы всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием: 21-22 декабря 2021 г. Часть 2 / отв. ред. А. Ю. Нагорнова. - Ульяновск: ЗЕБРА, 2021. - 285 с.

Весь текст будет доступен после покупки