Педагогическая система Станиславского

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Введение в тему «Педагогическая система К.С.Станиславского и приёмы её реализации в условиях бакалавриата направления
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»» 6
1.1. Основные принципы системы К.С.Станиславского 6
Вывод по первой главе 16
Глава 2. Приемы реализации системы К.С. Станиславского в условиях бакалавриата направления «Педагогическое образование» 17
2.1. Педагогическая система К.С. Станиславского её приемы, методы, упражнения 17
2.2. Разработка комплекса занятий в высшем учебном заведении по примеру педагогической системы К.С. Станиславского 21
Вывод по второй главе 37
Заключение 38
Список использованных источников 39

Весь текст будет доступен после покупки

Педагогическая система Станиславского представляет собой научно обоснованную теорию сценического искусства, метода актерской техники. В противоположность ранее существовавшим театральным системам, она строится не на изучении конечных результатов творчества, а на выяснении причин, порождающих тот или иной результат. Актер должен не представлять образ, а «стать образом», его переживания, чувства, мысли сделать своими собственными.
Раскрыв самостоятельно или при помощи режиссера основной мотив произведения, исполнитель ставит перед собой идейно-творческую цель, названную Станиславским сверхзадачей. Стремление к достижению сверхзадачи он определяет как сквозное действие актера и роли. Учение о сверхзадаче и сквозном действии — основа системы Станиславского.
Театральная педагогика предлагает увидеть значимость в самой организации процесса поиска, организации проблемной ситуации- деятельности, в которой студенты, общаясь между собой, будут открывать новое через задачную игру, пробы и ошибки. Часто, сами студенты, организовать такую поисково-творческую деятельность не могут и благодарны человеку, который организовал для них праздник исследования- общения.
Для театральной педагогики, прежде всего, важно поменять эту позицию педагога, т.е. снять с него и с учеников страх перед ошибкой.
Первый этап освоения театральной педагогики в своей доминанте преследует именно эту цепь - дать возможность "побыть в шкуре" ученика и изнутри увидеть, что же происходит с теми, кого мы учим, взглянуть на себя со стороны. Легко ли услышать задание, умеет ли ученик-учитель вообще слышать преподавателя и, прежде всего своих коллег? Оказывается, большинство педагогов этими умениями владеют гораздо хуже, чем "неумелые и безграмотные студенты". Перед учениками-учителями ставится задача - работать на равных со своими коллегами, а не демонстрировать свое наработанное умение "затыкать всем рот", или отмалчиваться в уголке.
У педагогов часто не хватает терпения позволить детям "разыграться", "натворить что-нибудь". Видя "ошибку", педагог сразу стремиться ее устранить своими пространными и еще не востребованными разъяснениями или "гениальным" подсказом. Так опасение "как бы чего не натворили" бьет по рукам, вследствие чего ученики перестают творить и становятся исполнителями чужих идей и замыслов. Педагогическое стремление "почаще и побольше причинить добра" является, зачастую, лишь подсознательным

желанием заявить о своей значимости, в то время как студенты сами могут разобраться в ошибках, которые направляют их поиски. Но педагогу хочется постоянно доказывать свою значимость, необходимость и право на любовь и почитание.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Введение в тему «Педагогическая система К.С.Станиславского и приёмы её реализации в условиях бакалавриата направления
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»»
1.1. Основные принципы системы К.С.Станиславского

Система Станиславского строится по законам самой жизни, где существует нерасторжимое единство физического и психического, где самое сложное духовное явление выражается через последовательную цепь конкретных физических действий. Знание дает уверенность, уверенность порождает свободу, а она, в свою очередь, находит выражение в физическом поведении человека. Внешняя свобода — результат свободы внутренней.
Станиславский родился в 1863 году в Москве, и принадлежал по рождению и воспитанию к высшему кругу русских промышленников, был в родстве со всей именитой и купеческой Москвой. В 1897 г. встреча К.С. Станиславского с В.И. Немировичем-Данченко в «Славянском базаре» привела к созданию Московского Художественного театра. Создание нового театра определило новые задачи в актерской профессии. Станиславский пробует создать систему, которая могла бы дать артисту возможность публичного творчества по законам «искусства переживания» во всякую минуту пребывания на сцене, возможность, которая открывается гениям в минуты вдохновения.
Система Станиславского представляет собой научно обоснованную теорию сценического искусства, метода актерской техники. В противоположность ранее существовавшим театральным системам, она строится не на изучении конечных результатов творчества, а на выяснении причин, порождающих тот или иной результат. Актер должен не представлять образ, а «стать образом», его переживания, чувства, мысли сделать своими собственными.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве/К.С. Станиславский// Собрание сочинений : в 8 т. / К.С. Станиславский ; редкол.: М.Н. Кедров (гл. ред.) [и др.] .— М. : Искусство, 1954-.Т.1. – 514 с.
2. Станиславский К.С. Письма,1918-1938 /К.С. Станиславский// Собрание сочинений : в 8 т. / К.С. Станиславский ; редкол.: М.Н. Кедров (гл. ред.) [и др.] .— М. : Искусство, 1954-.Т.7. – 799с.
3. Станиславский К.С. Работа актера над собой : дневник ученика. Ч. 1. Работа над собой в творческом процессе переживания /К.С. Станиславский/ [ред. В.Н. Прокофьев; подгот. текста, вступ. ст. и примеч. Г.В. Кристи]// Собрание сочинений : в 8 т. / К.С. Станиславский ; редкол.: М.Н. Кедров (гл. ред.) [и др.] .— М. : Искусство, 1954. – Т.2. .— 421 с.

Весь текст будет доступен после покупки