Логопедическая работа по развитию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с моторной алалией.

Введение 3
1. Теоретические основы изучения особенностей логопедической работы по развитию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с моторной алалией. 6
1.1. Понятие слоговой структуры слова 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с моторной алалией 10
2. Особенности коррекционной работы по формированию слоговой структуры слова у детей с моторной алалией 16
2.1. Особенности слоговой структуры у детей с моторной алалией 16
2.1. Методики логопедической коррекции нарушений 18
слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с моторной алалией на логопедических занятиях 18
Заключение 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
Приложение 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность этой темы исследования обусловлена важностью развития слоговой структуры слов у детей. Это развитие оказывает влияние на формирование языковой системы ребенка, способствует эффективному взаимодействию между детьми и взрослыми, а также между детьми одного возраста, и способствует их познавательной активности и пониманию окружающего мира. Полноценное развитие ребенка возможно только при качественном и полном развитии речи. Исследования показывают, что распространенность моторной алалии среди детей дошкольного возраста составляет 1% от общего числа речевых нарушений. Многие известные специалисты исследовали этиопатогенез моторной алалии и указывали на недоразвитие мозговых зон, ответственных за речь. Дети с моторной алалией имеют ограниченный словарный запас, испытывают трудности с изменением формы слова и их произношением. У них также отмечаются замены, пропуски, перестановки и повторения букв и слогов. Комплексная реабилитация детей с моторной алалией на сегодняшний день является одной из наиболее актуальных проблем. Ученые и практики постоянно ищут новые методы коррекции и реабилитации детей с нарушениями речи, так как от их эффективной работы зависит будущее каждого ребенка, его социализация, адаптация, интеграция в общество и, что особенно важно, его интеллектуальное развитие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы изучения особенностей логопедической работы по развитию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с моторной алалией.
1.1. Понятие слоговой структуры слова
Исследованиями по развитию слоговой структуры в онтогенезе у детей с нормальным речевым развитием занимались несколько авторов, включая Е. А. Аркину, А. Э. Гомера, Г. Геллера (Дерягину), К. Зика, А. К. Маркова, Н. А. Менчинскую, В. Миллера, Н. И. Жинкина, А. Московицу и Р. В. Тонкову-Ямпольскую. Они затронули эту проблему в своих работах. Речь в данном контексте понимается как форма общения людей с использованием языковых конструкций в соответствии с определенными правилами. По мнению М.Л. Кусовой и Е.И. Рябовой, овладение речью происходит на этапе дошкольного развития, причем основы этого процесса заложены в раннем и дошкольном детстве. От уровня овладения родным языком зависит не только развитие речи, но и усвоение системы знаний в целом.

Интерес к развитию речи дошкольников проявляется в психологии, педагогике и логопедии. Исследованиями в этой области разработаны критерии, по которым оценивается соответствие речи ребенка общепринятой норме.

Различные источники по лингвистике указывают, что конец XIX - начало XX века является наиболее плодотворным периодом изучения слогообразования. Исследователи в это время предприняли попытки объяснить роль и значение слога в человеческой речи. В настоящее время эти исследования представлены в виде теорий и концепций.

Одной из первых появилась теория образования слога - экспираторная, которая также называется "выдыхание толчка". Ее авторами являются английские ученые, которые впервые рассматривали слог как группу звуков, произносимых одним выдохом. Согласно этой теории, окончание слога совпадает с моментом наименьшего выдоха. Однако данная теория была опровергнута в ходе практических исследований, показавших, что количество слогов в слове не всегда соответствует количеству выдохов.

Затем возникла сонарная (акустическая) теория, разработанная в 1940 году О. Эсперсоном. Она рассматривает слог как сочетание звучного элемента с менее звучным, при этом количество слогов в слове равно количеству вершин сонарности. В дальнейшем данная теория была пересмотрена Р.И. Аванесовым в 1956 году на основе русского языка. Однако последующее детальное изучение показало, что она не учитывает особенностей распределения

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович, З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР / З.Е. Агранович. - СПб.: «ДЕТСТВО» ПРЕСС, 2001. – 218 с.
2. Башкирская, Т.В. Как превратить «неговорящего» ребенка в болтуна (из опыта преодоления моторной алалии) / Т.В. Башкирская, Т.В. Пятница. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2017. - 122 с.
5. Большакова, С.Е. Формируем слоговую структуру слова. / С.Е. Большакова. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 32 с.
6. Выготский, Л.С. Мышление и речь: [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2011. - 352 с.
7. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. - СПб.: Издательский дом «Нева», 2004. - 352 с.
13. Долганюк, Е.В. Моторная алалия: коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие. [Текст] / Е.В. Долганюк, Е.А. Конышева, И.И. Васильева, М.Е. Касаткина, Н.В. Филиппова, Е.С. Платонова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2017 – 144 с.
14. Дунаева, Н.Ю. Нарушение слоговой структуры слова у детей с ОНР: Конспекты логопедических занятий с детьми с общим недоразвитием речи (ОНР). Учеб. пособ. / Н.Ю. Дунаева, С.В. Зяблова. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2017 – 20с.
15. Козырева, О.А. Логопедические технологии / О.А. Козырева. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 192 с.
16. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб.: Союз, 1999. – 153 с.

Весь текст будет доступен после покупки