Реализация принципа индивидуализации воспитания обучающихся с нарушением слуха в деятельности классного руководителя начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации принципа индивидуализации воспитания обучающихся с нарушением слуха 5
1.1.Проблема реализации индивидуализации воспитания социально-нравственных качеств (самостоятельность) у младших школьников с нарушением слуха 5
1.2 Особенности реализации принципа индивидуализации воспитания самостоятельности обучающихся с нарушением слуха 7
1.3 Приёмы и методы реализации принципа индивидуализации воспитания самостоятельности младших школьников с нарушением слуха 11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации принципа индивидуализации младших школьников с нарушением слуха 15
2.1.Выявление уровня самостоятельности у обучающихся 4 класса 15
Заключение 27
Список использованной литературы 29
Приложения 31

Весь текст будет доступен после покупки

Фундаментом индивидуальности представляется естественное начало, то есть те качества, которые даны человеку при рождении. Индивидуальность выражается тогда, когда человек осознаёт исключительность себя и своей жизни и, чувствуя свою неповторимость, сам реализует своё будущее. А это требует как понимания самого себя, так и активного отношения к своей жизни.
В настоящее время от образования ожидают подготовку людей с высоким уровнем всеобщего развития, с умением принимать самостоятельные решения, с готовностью к переучиванию, приобретению новых знаний, с навыком работать в группе, общительных.
В связи с введением ФГОС происходят огромные изменения в современном начальном образовании: в его содержании, в общем нраве и стиле педагогического процесса.
В.В. Путин в своем выступлении на VI съезде Всероссийского педагогического собрания 31 мая 2011 года отметил: «Нам важно, чтобы образовательный процесс не был обезличен. Он должен выстраиваться вокруг конкретного школьника, учитывать его склонности, способности. Собственно подобную логику должны отражать новые образовательные стандарты» [10, с 18].
Нынешнее общество ориентирует школу на развитие и воспитание человека инициативного, творчески мыслящего, умеющего замечать нестандартные решения, сознательно выбирающего свое будущее.
Объект исследования: процесс воспитания социально-нравственных качеств (самостоятельность) младших школьников с нарушением слуха.
Предмет исследования: влияние принципа индивидуализации на воспитание самостоятельности у младших школьников с нарушением слуха.
Гипотеза исследования: если процесс воспитания предполагает целенаправленное и систематическое использование принципа индивидуализации в процессе воспитания, то эффективность воспитания социально-нравственных качеств (самостоятельности) будет проходить успешнее.
Цель исследования: выявить и доказать эффективность реализации принципа индивидуализации в воспитании социально-нравственных качеств (самостоятельности) младших школьников с нарушением слуха.
Задачи исследования:
• Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
• Выявить и описать значение принципа индивидуализации при воспитании социально-нравственных качеств (самостоятельности) младших школьников с нарушением слуха.
• Разработать и реализовать план воспитания социально-нравственных качеств (самостоятельности) младших школьников с нарушением слуха с применением принципа индивидуализации воспитания.
Методы исследования: изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования, эксперимент, наблюдение, тестирование, математическая обработка полученных результатов.
Практическая значимость: результаты исследования могут использоваться в работе классного руководителя начальной школы для внедрения принципа индивидуализации в процесс воспитания социально-нравственных качеств (самостоятельности) обучающихся с нарушением слуха.
База исследования: опытно-экспериментальная работа была организованна и проведена на базе ГБОУ "Набережночелнинская школа №88".
Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 25 источников и 9 приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы реализации принципа индивидуализации воспитания обучающихся с нарушением слуха

1.1.Проблема реализации индивидуализации воспитания социально-нравственных качеств (самостоятельность) у младших школьников с нарушением слуха

Индивидуальный подход в воспитании -организация педагогического влияния с учётом специфик личности и уровня развития ребёнка, а также условий его жизнедеятельности.
Цель индивидуализации – одновременно сохранить и развить индивидуальность ребенка, воспитать человека, представляющий собой эксклюзивную личность [15, с.29].
В реальной же практике чаще всего индивидуализация условна по следующим причинам: [8, с 102]
• предусматриваются индивидуальные особенности не каждого ребенка, а группы учащихся с приблизительно подобными особенностями;
• предусматривается исключительно ряд известных особенностей и их комплексов, значительных с точки зрения воспитания, например, основные особенности характера или темперамента;
• предусматриваются единичные особенности и состояния, значительные в конкретный момент времени, для конкретного ребенка – состояние здоровья, присутствие таланта;
• индивидуализация реализуется не в абсолютном размере воспитательного процесса, а периодически в каком-либо типе воспитательной деятельности и интегрируется с неиндивидуальной работой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алимова, М.К., Козлова, В.Т. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. - М.: Знание, 1992.
2. Артюхова, И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. - М.: Первое сентября, 2003.
3. Байбородова, Л.В., Рожков, М.И. Воспитательный процесс в современной школе. - Ярославль, 1998.
4. Беберханова, В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребенка// Классный руководитель №3, 2000 год.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.
6. Болдырев, Н.И. методика воспитательной работы в школе. - М.: Просвещение, 1981.
7. Верцинская, Н.Н. Индивидуальная работа с учащимися. - Минск «Народная асвета», 1983.
8. Газман, О.С., Иванов, А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). - М., 1982.
9. Зюбин, Л.М. Психология воспитания. - М.: Высшая школа, 1991.
10. Изучение личности школьника учителем/ Под ред. Васильевой, З.И., Ахаян, Т.В. - М.: Педагогика, 1991.
11. Корчак, Я. Воспитание личности. - М.: Просвещение, 1992.
12. Корягина, О.П. Изучение личности учащихся// Классный руководитель № 6, 2003 год.
13. Корягина, О.П. Проблемы подросткового возраста// Классный руководитель № 1, 2003 год.
14. Кочетов, А.И. Перевоспитание подростка. - М., 1972.
15. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1976.

Весь текст будет доступен после покупки