Особенности формирования коммуникативной функции речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня

Введение……………………………………………………………….3
Глава 1. Научные основы проблемы формирования коммуникативной функции речи………….. …………………………………………………….6
1.1. Психологические и психолингвистические основы формирования коммуникативной функции речи…………………………………………….6
1.2. Состояние коммуникативной функции речи…………………….........10
1.3. Механизмы нарушения речи . Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня…12
1.4 Анализ методов изучения и формирования коммуникативной функции речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня…………………………………………………………………………16
Выводы к первой главе………………………………………………………19
Глава 2. Логопедическая работа по формированию коммуникативной функции речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня …………………………………………………………………………21
2.1. Методика организации констатирующего эксперимента по изучению коммуникативной функции старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня………………………………………………………….21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента по формированию коммуникативной функции старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня………………………………………………………….31
2.3. Формирование явления констатирующего эксперимента……………...34
2.4. Итоги экспериментальной работы………………………………………59
Заключение…………………………………………………………………….62
Библиографический список……………………………………..……………63
Приложение …………………………………………………………………...69

Весь текст будет доступен после покупки

Существование человечества немыслимо вне общения, в процессе которого человек усваивает общечеловеческий опыт, ценности, знания и способы деятельности. В общении человек формируется как личность и как субъект деятельности.[3]
Практически вся жизнь человека – это встречи и общение со многими людьми. И от того, как протекают эти встречи, зависит и настроение, и отношение с людьми, и результаты работы, и семейная жизнь. [3]
Актуальность заключается в том, что развитие коммуникативных навыков, и их значение для общего психического развития детей с ОНР 3 уровня с ДЦП дошкольного возраста изучены намного меньше, чем общение здорового ребенка со сверстниками и со взрослыми, причем потребностно - мотивационный аспект общения больного ребенка с ровесниками мало привлекал внимание исследователей. В существовании указанного пробела убеждает знакомство с работами, посвященными общению детей с ОРН 3 уровня с ДЦП со сверстниками.
Наиболее полно и глубоко в литературе освещены вопросы этиологии, симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений , разработаны методологические подходы и отдельные направления их преодоления (Е.Ф. Архипова, Е.Н. Винарская, Л.В. Лопатина, Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова, О.В. Правдина, И.А. Смирнова, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.). [6]

Весь текст будет доступен после покупки

1 ГЛАВА. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ.

1.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ.
Речь -это сложный вид деятельности, включающий взаимодействие фонематического восприятия, правильных артикуляционных навыков и дыхания. Следует иметь в виду, что часто фонетические речевые дефекты сопровождаются недоразвитием лексико-грамматического строя речи [10].
Общение -это взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Общение есть взаимодействие людей, вступающих в него как субъекты. Для общения необходимы, по крайней мере, два человека, каждый из которых выступает именно как субъект. Общение есть не просто действие, а именно взаимодействие, оно осуществляется между участниками, каждый из которых равно является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах [13].
Понятие коммуникации связано с информационными обменами, которые существуют между людьми в процессе совместной деятельности и общения. Коммуникация – это акт и процесс установления контактов между субъектами взаимодействия посредством выработки общего смысла передаваемой и воспринимаемой информации. Действия, целью которых является смысловое восприятие, называют коммуникативными. Главной задачей межличностной коммуникации является достижение социальной общности. Коммуникация выступает как социальный процесс, связанный с общением, обменом мыслями, идеями, сведениями, а также передачей содержания от одного сознания к другому, с помощью знаковых систем. Функция коммуникации заключается в передаче и принятии информации. Эта функция очень важна в межличностных отношениях, так как информационные процессы в современном мире играют важную роль в жизнедеятельности человека [5].
Коммуникативная функция речи — использование речи для сообщения другим какой–либо информации или побуждения их к действиям. Включает общение с людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями. При передаче сообщения происходит указание на какой–либо предмет, что обозначается как указательная, или индикативная, функция речи, а также высказывание собственных суждений по тому или иному вопросу, что обозначается как предикативная функция, или функция высказывания. Иногда выделяют еще эмоционально–выразительную функцию речи, от которой зависит побудительная сила речи [13].
Б.Ф. Ломов описал три стороны (функции) речи - это информационно-коммуникативную, регуляционно-коммуникативную и аффективно-коммуникативную, подчеркивая обязательность собственно формирования коммуникативной функции речи как приема и передачи сообщения, регуляции поведения и наличие отношения, переживания, т.е. аффективного компонента. [30]
Информационно-коммуникативная функция - заключается в любом виде обмена информацией между взаимодействующими индивидами. Обмен информации в человеческом общении имеет свою специфику:
во-первых: обмен информацией осуществляется между двумя индивидами, каждый из которых является активным субъектом.
во-вторых: обмен информацией обязательно предполагает взаимодействие мыслей, чувств и поведения партнеров (когда тебе кто-то о чём-то рассказывает, ты в зависимости от информации радуешься, сердишься, жестикулируешь и так далее.)

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
2. Алексеева, М.М., Яшина, Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М., 2000. – 400 с.
3. Бадалян, Л.О., Журба, Л.Т., Тимонина, О.В. Детские церебральные параличи. – Киев, 2005. – 328.
4. Бойко, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2005. – 275 с.
5. Бычкова, С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2002. – 96 с.
6. Варенова, Т.В. Коррекционная педагогика: учебно-методический комплекс для студентов специальности «Социальная работа» / Т.В. Варенова – Мн.: ГИУСТБГУ, 2007. – 112 с.
7. Галигузова, Л.Н., Смирнова, Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. – М.: Просвещение, 2009 – 143 с.
8. Гамезо, М.В., Домашенко, И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 276 с. 49
9. Гончарова, М.Н., Гринина, А.В., Мирэоезл, П.И. Реабилитация детей с заболеваниями и повреждениями опорно-двигательного аппарата. – Л.: Медицина, 1974. – 205 с.
10. Дедюхина, Г.В. Формирование неречевых и речевых функций у дошкольников с церебральным параличом в процессе педагогической коррекции: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. кан. пед. наук. – М., 2002. – 202 с.
11. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций. – СПб.: Детство-Пресс, 2000. – 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки