ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СЕМЬИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие «самооценки» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Семья как фактор формирования адекватной самооценки у детей 12
1.3. Особенности формирования самоценки в младшем школьном возрасте 15
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА САМООЦЕНКУ В МЛАДШЕМ ВОЗРАСТЕ 22
2.1. Организация и описание методов исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 25
2.3 Рекомендации по формированию адекватной самооценки младшего школьника 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 37

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время все больше возрастает значимость роли, которую играет семья в формировании самооценки у младших школьников. Этот возраст является критическим периодом, когда формируется самосознание и отношение к собственным качествам у ребенка. В процессе взаимодействия с другими людьми младший школьник формирует представление о себе, которое подвержено значительным изменениям и воздействию окружающей среды.

Влияние самооценки на каждую сферу жизни значительно, поскольку она отражает внутреннее отношение человека к самому себе и влияет на его внешность, социальное поведение, уверенность и даже успех в профессиональной деятельности. Процесс формирования самооценки начинается в детстве и оказывает влияние на всю последующую жизнь ребенка.

Формирование самооценки у младших школьников связано с их активными действиями, самонаблюдением и самоконтролем. Различные игры, занятия и общение постоянно направляют внимание ребенка на самого себя, требуя оценки своих способностей, подчинения определенным правилам и проявления различных личностных качеств.

Самооценка отражает представление ребенка о себе в настоящем времени и его стремлениях в будущем. Она играет значительную роль в регуляции поведения и учебной деятельности ребенка.

Сложность формирования самооценки связана с взаимодействием двух факторов: отношения окружающих и осознание ребенком собственных усилий, действий и результатов. Это осознание требует активного обучения со стороны родителей и воспитателей, направленного на развитие у ребенка самопонимания, координации действий с окружающими и выражение собственных желаний в соответствии с потребностями других.

Задача исследования заключается в выявлении взаимосвязи между семейными взаимоотношениями и самооценкой у младших школьников. Целью исследования является изучение влияния семьи на формирование самооценки у детей данной возрастной группы. Объектом исследования выступают дети младшего школьного возраста, а предметом - влияние семейных взаимоотношений на их самооценку.

В контексте гипотезы исследования можно предположить, что дети из неполных семей имеют более низкий уровень самооценки, в то время как дети из полных семей обладают более высоким и средним уровнями самооценки.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СЕМЬИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ
ВОЗРАСТЕ
1.1. Понятие «самооценки» в психолого-педагогической литературе

Проблема самооценки и ее влияние на личность были предметом изучения многих психологов и педагогов, как из России, так и из-за рубежа. Изучение самооценки выявляет, что она представляет собой ценностное отношение индивида к себе и своим личностным качествам, деятельности и поведению.

Самооценка является структурной частью самопонимания и процесса самооценивания. Это фундаментальное свойство личности, которое определяет ее активность и направленность.

Интерес к самооценке в психологии привел к работам таких ученых, как американский психолог Уильям Джеймс, который сформулировал различные типы самооценки: самодовольство и недовольство, каждое со своими проявлениями.

Джеймс также предложил формулу для вычисления самооценки, где она равна отношению успеха к уровню притязаний. Это позволяет понять, что повысить самооценку можно либо путем снижения уровня притязаний, либо повышая результативность своих действий.

В контексте адекватности самооценки важным является то, насколько мнение о себе соответствует реальности. Неадекватная самооценка может привести к недооценке собственных способностей или, наоборот, к завышенной оценке, которая мешает видеть проблемы и ошибки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альбекова С.Б., Данилова Т.Н. Детско -родительские отношения как фактор влияния на психическое развитие ребенка // Молодежныи научныи вестник. – 2017. – № 4 (16). – С. 45
2. Аспер К. Внутреннии ребёнок и самооценка. – М.: Добросвет, 2008. – 147с.
3. Бранден Н. Шесть столпов самооценки ». М.:1993. 98 с.
4. Выготскии Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2008. 56 с.
5. Джеимс, У. психология / Под ред. Л.А. Петровскои. - М.: Педагогика.- 1991.- 336с.
6. Захаров, А.И. Влияние семеиных факторов на снижение темпа психического развития детеи. – Л.: Изд-во ЛПМИ, 1976. – 65с.
7. Захарова, А.В. Исследование самооценки младшего школьника /А.В. Захарова. - Вопросы психологии. - 1980. - №4. - с.216.

Весь текст будет доступен после покупки