Особенности кризиса в межличностных отношениях педагогов

Введение
4
Глава 1 Переживание кризиса в межличностных отношениях как психолого-педагогическая проблема
10
1.1 Теоретические подходы к изучению проблемы переживания педагогами кризиса в межличностных отношениях с субъектами педагогического процесса

10
1.2 Психолого-педагогическая модель профилактики де-структивного переживания педагогами кризиса в межличностных отношениях с субъектами педагогического процесса


18
Глава 2 Экспериментальное исследование переживания педагогами кризиса в межличностных отношениях с субъектами педагогического процесса

38
2.1 Организация и методы экспериментального исследования
38
2.2 Результаты констатирующего этапа эксперимента 46
2.3 Содержание и результаты формирующего эксперимента по преодолению деструктивного переживания педагогами кризиса в межличностных отношениях с субъектами педагогического процесса



66
Заключение
102
Список использованных источников
104
Приложение 111

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современная система образования предъявляет повышенные требования к личностным и профессиональным качествам воспитателей, учителей и преподавателей. Педагоги несут ответственность за обучение, воспитание и создание условий для развития личности своих подопечных. Выполнение профессиональных обязанностей педагогов сопряжено с умением устанавливать контакты с обучающимися независимо от их половозрастных, национальных и личностных особенностей; с их родителями (законными представителями); сотрудничать с коллегами ради достижения общей цели; объединять разновозрастных участников педагогического процесса и т.д. Умение педагога строить гармоничные межличностные отношения с коллегами, администрацией образовательной организации, детьми и их родителями является одним из условий, обеспечивающих комфортную образовательную среду, необходимую для эффективности педагогического процесса в целом.
Однако многочисленные психолого-педагогические исследования (С.П. Гарбузов, А.Г. Гогоберидзе, Н.В. Гришина, И.В. Гужва, С.В. Духновский, И.А. Зимняя, А.В. Кандаурова, Л.В. Куликов, В.Н. Куницина, О.Ю.Маркова, Р.В. Овчарова, А.А. Реан и др.) и реальная практика образования свидетельствуют о том, что в отношениях между участниками педагогического процесса в диадах «педагог – педагог», «педагог – администрация», «педагог – воспитанник/обучающийся», «педагог – родитель воспитанника/обучающегося» наблюдается недопонимание, часто возникает конфликтность и отчужденность.
Нередко отношения педагога с другими участниками педагогического процесса сопровождаются наличием острых, переломных ситуаций, переживаемых им как кризис в отношениях. Первостепенное значение в данном случае приобретает способность педагога воспринимать возникающие кризисы не как трагическое событие, а как возможность по-новому посмотреть на ситуацию, изменить свое отношение к ней, к партнеру по взаимодействию, к самому себе. В данном случае речь идет о «конструктивной необходимости» переживания кризиса в отношениях. С этой точки зрения особую значимость для педагогической психологии приобретает получение знаний о личностных ресурсах, необходимых педагогу для эффективного преодоления кризиса в межличностных отношениях и социально-психологических индикаторах, свидетельствующих о его переживании. Использование данных знаний расширит возможности для психолого-педагогической профилактики деструктивного переживания педагогами кризиса в межличностных отношениях с субъектами педагогического процесса в образовательных организациях.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Переживание кризиса в межличностных отношениях
как психолого-педагогическая проблема

1.1 Теоретические подходы к изучению проблемы
переживания педагогами кризиса в межличностных отношениях
с субъектами педагогического процесса
Для формирования собственного понимания феномена переживания педагогами кризиса в межличностных отношениях с субъектами педагогического процесса обратимся к анализу различных подходов к данной проблеме в теории и практике научного знания. Прежде всего, раскроем дефиниции понятий «межличностные отношения субъектов педагогического процесса» и «переживание кризиса в межличностных отношениях».
Исследуя проблему отношений между участниками педагогического процесса в образовательных организациях различного типа – дошкольного, общего (начального, основного и среднего), среднего профессионального и высшего образования, мы столкнулись с тем, что авторами в данном контексте используются такие понятия, как педагогическое общение, педагогические отношения, педагогическое взаимодействие, профессиональное общение, межличностное общение и т.д.
Так, например, изучению педагогического взаимодействия участни-ков образовательного процесса посвящены исследования Е.В. Коротаевой. Автор отмечает, что педагогическое взаимодействие представлено на двух уровнях: «мезо-» (структурный анализ школы как системы, взаимодействующей с другими образовательными организациями) и «микро-» (взаимодействие внутри образовательной организации) сферах [34]. В данном случае нас интересует взаимодействие на микроуровне, образуемом непосредственными контактами самих участников образовательного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Практикум по психологическому консультированию / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1995. – 128с.
2. Ананьев, В.А. Введение в потрясающую психотерапию / В.А.Ананьев // Журнал практического психолога. – 1999. – №7-8. – С.15-31.
3. Ананьев, В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья / В.А. Ананьев. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
4. Ананьев, В.А. Практикум по психологии здоровья. Методическое пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике / В.А. Ананьев. – СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
5. Баева, И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: Теоретические основы и технологии создания: дис. … д-ра психол. наук:19.00.07 / Баева Ирина Александровна. – СПб., 2002. – 386 с.
6. Бодров, В.А. Проблема преодоления стресса. Часть 2. Процессы и ресурсы преодоления стресса / В.А. Бодров // Психологический журнал. – 2006. – Т. 27. – № 2. – С. 113-122.
7. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.
8. Василюк, Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк. – М.: Изд–во МГУ, 1994. – 200с.
9. Водопьянова, Н.Е. Психодиагностика стресса / Н.Е. Водопьянова. – СПб.: Питер, 2009. – 290 с.
10. Водопьянова, Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова. – СПб.: Питер, 2008. – 336 с.
11. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во «Эксмо», 2003. – 1136 с.

Весь текст будет доступен после покупки