Особенности организации и функционирования школьного музея

Введение 3
1. Школьный музей как специфическое образовательное пространство 5
2. Проблемы организации и содержания школьного музея 9
Заключение 14
Список использованных источников 16

Весь текст будет доступен после покупки

На современную школу возложены не только обучающие, но широкие воспитательные функции, затрагивающие формирование кругозора ребенка, его чувства патриотизма, осознанности и знаний об окружающем мире и социальных отношениях вне учебной программы.
В этой ситуации школьный музей становится тем пространством, где мы можем вступить с учащимися в диалог неформального типа. Школьный музей может дать ребёнку дополнительные возможности для реализации собственных проектов, он может стать подспорьем в деле возрождения семейных и национальных ценностей.
Работа музея может быть сосредоточена на создании не только постоянных, но и сменяющихся временных экспозиций, к участию в формированию которых могут быть привлечены дети. Это создаёт атмосферу сотворчества и живого интереса к музейной деятельности, которая ведётся при участии сверстников.
О музее можно говорить в контексте поисковой и учебно-познавательной деятельности ребенка: в процессе взаимодействия с музеем он может принимать на себя разные роли, и пассивно знакомиться с историческими экспонатами, и участвовать в наполнении музейных выставок. Если при учебном заведении существует кружок или секция, имеющая историческую направленность (история края, юный археолог и др.), то дети с успехом могут пополнять экспозицию музея и участвовать в его развитии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Школьный музей как специфическое образовательное пространство
С развитием школьного краеведения в 20-е годы XX века в России началось массовое создание школьных музеев. Наибольшее развитие этот процесс получил во второй половине 50-х годы и особенно в 70-е годы прошлого столетия под влиянием широкомасштабных акций, проводившихся по случаю празднование юбилейных дат Советского государства [2].
Таким образом, школьные музеи не являются новшеством в современном образовании, они давно существуют при тех школах, которые могут позволить себе выделить средства и физическое пространство для организации музейной экспозиции.
Тем не менее, меняется система образования, его задачи, поэтому к школьным музеям тоже появляются новые требования, новые идеи в сфере использования их в образовательно-воспитательном процессе.
Школьный музей - это общественное объединение, созданное совместными усилиями педагогов и учащихся и являющееся элементом дополнительного образования и воспитания детей. Использование материалов музея в обучении активизирует учебный процесс и поднимает у учащихся интерес к знаниям вообще [4].
В современном образовательном пространстве можно встретить значительное разнообразие профильных групп школьных музеев: историко-краеведческие, военно-исторические, мемориальные, этнографические музеи, музеи истории школы, естественнонаучные, технические и другие.
Наиболее представительной группой остаются военно-исторические музеи – так называемые музеи боевой славы. Это обусловлено тем, что большая часть музеев было создана в послевоенный период, чтобы запечатлеть память о ВОВ и сохранить документы этого периода для потомков.
В настоящий момент развитие музеев принимает этнологическую направленность, фокус внимания сосредоточен на национальной культуре, самобытности региона, его неповторимых традициях, искусстве, истории, национальном составе населения.
Это отвечает задачам современного образования, поскольку патриотическое воспитание находится среди самых базовых задач школьного обучения на данный момент, и интерес к национальному компоненту входит в это понятие.
Сегодня школьный музей меняет свой статус, он перестал быть просто экспозицией, на базе музея организуются практические занятия, лаборатории, клубы, существуют музеи-мастерские. Можно сказать, что ведется огромная работа по привлечению ребенка к активному участию в жизни школьного музея.
Функции школьного музея на данном этапе развития образования не исчерпываются только информированием и просвещением. Рассмотрим их возможности более полно.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бордовский, Г.А., Нестеров, А.А., Трапинин, С.Ю. Управление качеством образовательного процесса. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – 358с.
2. Долгачева Е.А. Новое время для школьного музея // Эксперимент и инновации в школе, № 1, 2011, с. 46-47.
3. Дюмина И.А. Модель виртуального школьного краеведческого музея // Ярославский педагогический вестник, № 2, 2012, с. 76-78.
4. Чигрина А.И., Шафикова А.Б. Школьный музей как феномен совремнного образовательного пространства // Педагогический журнал Башкортостана, № 2 (69), 2017, с. 43-48.
5. О программе туристско-краеведческого движения обучающихся Российской Федерации «Отечество». Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации №653/19-15 от 7.12.1998 г. [Электронный ресурс]. URL: http://libdocs.ru/docs/159100/index-1086.html (Дата обращения 11.05.2022).
6. Таушканова А. О. Роль музея в образовательном процессе школы // Теория и практика образования в современном мире: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). – СПб.: Реноме, 2012. – С. 98-100.
7. Туманов Е.В. Школьный музей. Методическое пособие. – М.: ЦДЮТиК, 2003. – 154 с.

Весь текст будет доступен после покупки